【教学反思】《神笔马良》教后反思

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开学初就布置孩子们自己在家阅读《神笔马良》的故事，可是最终检查阅读情况时，只有一半的同学完成，完成情况不容乐观。只布置在家阅读，很多不喜欢读书的学生就不主动读；而且因为是在家中阅读，很多阅读积极性差的同学就提不起兴趣阅读。所以前几天抽了几节课和孩子一起阅读了这几篇故事，并进行了周边的拓展。

因为这本书不是所有学生都有，所以我提前把这两个故事打印了出来，利用上课的时间和孩子们一起阅读。首先阅读的是《神笔马良》这个故事。可能每个人心里都喜欢惩恶扬善，当我们一起读到贪婪的县令被狂风暴雨卷走的时候，大家都很兴奋，觉得马良干了一件非常了不起的事情。而且大家对马良的神笔都很感兴趣，有的同学还问我，老师，真的有“神笔”吗？

读完《神笔马良》的故事后，我又和孩子们一起观看了《神笔马良》的动画片，学生看的聚精会神，因为提前看了书，所以学生对故事情节比较了解，每当要演下一个内容时，有的学生会小声说接下来要怎么怎么样了……

看完后动画片后，有学生问“老师，为什么动画片中演的和书中看的有些地方不一样呢？”听到学生这么问，我觉得孩子们是真的走进了故事中，并且能够自己独立思考其中的问题。所以我就借机向孩子们阐述阅读的优势，激发学生对书籍的兴趣，我对孩子们说文学作品在改编成影视作品的时候会有不同程度的变动，所以要想了解完整的故事情节，还是自己读书吧！

我又问孩子们，如果你有一支马良的神笔，你会用它画什么？孩子们七嘴八舌的说，我要给穷人画好多钱，我要给爸爸妈妈画新的家具……

听到孩子们这么说，我觉得很欣慰，觉得孩子们真真的明白了故事中蕴含的道理。我就对孩子们说，接下来我们就以“假如我有一支马良的神笔……”为开头写一写自己的想法吧！

收上来之后大部分同学写的都是为别人做什么事情，但是有几个同学写的是我要为自己画好多好多的钱，好多好多的玩具……写了很多，都是满足自己的欲望。

为什么会有这样的不同？反思阅读过程，我觉得在阅读中孩子们还是缺少思考，缺少对书籍本身的兴趣。在阅读中孩子们感兴趣的仅仅是故事情节，读完了这本书我知道了这本书讲的是什么故事就行了，而没有深思故事背后的含义。

所以我又在课上拿出了一点时间和孩子们讨论这本书，我问孩子们为什么老爷爷会给马良一支神笔？大家说是因为他画画画的好。我又问，仅仅是因为画画画得好吗？大家默不作声。我又引导，他都为谁画画了？孩子说，为穷人。我说，那马良得到神笔后有没有给自己画很多钱？学生说，没有。我说，这就是根本原因，因为马良心里装着别人，总是想着要去帮助别人，在他得到神笔之后也没有很贪婪的为自己画画，所以他会得到神笔，他会得到很多人的拥护。孩子们听了若有所思。

有些书籍适合看故事情节，有些书籍需要思考故事背后的含义，对低年级的大部分学生来说，阅读还需要有人领路，所以，不要总对孩子们说要多读课外书，更好的是抽出几节课的时间，和孩子们一起阅读，共同感受，这样才能最大程度上激发学生对书籍的兴趣。