2019年3月东胜区幼儿园教师招聘考试试题整理

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今年东胜的考题题型老全乎了，单选、多选、判断、填空、简答、案例分析和活动设计一样没落，啧啧啧，真是难为咱们的考生们了。



小编我挖苦心思整理题，想要大家第一时间见到“庐山真面目”，无奈还是没能将客观题整理全，小编再接再厉，也欢迎大家后台留言补充哦~







2019东胜区试题及参考答案

一、名词解释

1、教育法：是国家法律体系的一个重要组成部分，是国家有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育活动，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。

2、教育目的：规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总要求。（国家对人才培养质量和规格的总要求）

3、动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。



二、客观题（部分）

【因各个试题选项有出入，所有客观题暂时以填空形式整理，后续还在整理，请大家关注】

1、我国以（ 游戏  ）为基本活动

2、幼儿园办学规模，幼儿人数不超过（ 360 ）人

3、有（  精神病史   ）的人不得在幼儿园工作

4、1904年，现代学制（癸卯学制）

5、实施德育的基本途径是（  教学活动   ）

6、最常用的教学方法是（ 演示法 ）

7、衣食足而知荣辱是表明人的需要的（  层次性    ）

8、幼儿教育要注重个体适宜性，这属于幼儿教育六项基本原则中的（发展适宜性原则）

9、促进钙吸收的是（ 维生素D ）

10、第一次提出学前社会教育主张的是（柏拉图）

11、教育是一种（社会）现象

12、（遗传）是人身心发展的生理前提

13、肥胖症的病因不包括（母乳喂养）

14、无机盐不足是缺（ 碘 ）

15、脚气病是缺（维生素B1）

16、儿童大脑气质最早成熟的是（枕叶）

17、心理发生的标志是（条件反射的发生）

18、牵一发而动全身体现的是（泛化性）

19、儿童心理发展的自然前提是（遗传）

20、我国最早的公立学期教育机构是（湖北省立幼稚园）

21、提出“孩子有一百种语言”的是（马拉古兹）

22、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反应的知觉特征叫做（知觉整体性）

23、动静结合、劳逸结合体现的是科学用脑的（镶嵌式活动原则）

24、幼儿园要设置在安全区域内。（对）

25、教学活动中，学生以学习直接经验为主。（错）

26、幼儿教师要关注幼儿日常表现，及时发现和（赏识）每个幼儿的点滴进步。

27、（遗传）是人身心发展的生理前提。

28、幼儿怕黑、怕狼，与想象相联系的恐惧是（预测性恐惧）

29、记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆。

30、好奇心和求知欲属于（理智感）

31、《指南》中指出“幼儿学习以直接经验为基础，在游戏和日程生活中进行，这说明幼儿学习的特点是（做中学、玩中学、生活中学习）。

32、幼儿想象心理的结构

33、（中等）强度的动机是幼儿解决问题的最有效的途径。

34、（思维）是指人脑对客观现实的间接地和概括的反映，是人认知的高级阶段。

35、《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念：（  幼儿为本 ）、师德为先、能力为重、终身学习。

36、《未成年人保护法》所称的未成年人是指未满（18周岁）的公民。

37、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣 和（探究）欲望。

38、思维的主要特征：一个是（ 概括性 ），一个是间接性。

39、马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、（尊重需要）和（自我实现的需要 ）



三、简答题：

一、思维的发展趋势（小点可不阐述）

（一）思维方式的变化

（1）直观行动思维

儿童最初的思维是以直观行动思维为主的，思维在直接感知中进行；思维在实际行动中进行的。

（2）具体形象思维

3～6、7岁儿童的思维，以具体形象思维为主。

（3）抽象逻辑思维

6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。

（二）思维工具的变化

（1）思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结。

（2）语言伴随动作进行

（3）思维只要依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用。

（三）思维活动的内化

直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

（四）思维内容的变化

儿童的思维是从反映事物的外部联系和现象发展到反映事物的内在的、本质的联系和属性。

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二、游戏的价值（小点可不阐述）

（一）促进幼儿体力的发展

（1）游戏有利于幼儿大肌肉的发展

（2）游戏有利于幼儿小肌肉的发展

（3）游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展

（4）游戏有利于幼儿感觉运动技能的发展

（5）游戏有利于幼儿对身体机能的认知

（二）促进幼儿智力的发展

（1）游戏丰富了幼儿的知识

（2）游戏提高了幼儿的感知能力

（3）游戏激发了幼儿的想象力

（4）游戏发展了幼儿的思维力

（5）游戏培养了幼儿的语言能力

（三）促进幼儿创造性的发展

（1）游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围

（2）游戏催发了幼儿的探究行为

（3）游戏激发了幼儿的发散性思维

（4）游戏提高了幼儿的创造性水平

（四）促进幼儿情感的发展

（1）游戏使幼儿有机会表现自己的情感

（2）游戏能使幼儿充分体验到快乐

（3）游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪

（4）游戏能使幼儿进行情感宣泄

（五）促进幼儿社会性的发展

（1）游戏有助于克服幼儿的自我中心

（2）游戏培养幼儿的合群行为

（3）游戏提高了幼儿的交往技能

（4）游戏发展幼儿遵守规则的能力

（5）游戏锻炼了幼儿顽强的意志

（六）发展幼儿的美感

（1）游戏的设施有利于幼儿领略美

（2）游戏的内容有益于幼儿欣赏美

（3）游戏的成果有助于幼儿再现美

（4）游戏的过程有利于幼儿大胆创造美



四、案例分析

两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长，老师发现幼儿的排列没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停率场，想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景，被老师干预后只好根据老师的要求进行排列，刚排了几辆，随着老师的离开，幼儿也离开了。

(1)请分析一下案例中教师的行为?

(2)谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效地指导?



(答案要点)

(1)案例中教师的指导行为属于外部介入。外部介入属于显性介入，也称为直接指导。教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实的身份做出评价和建议。案例中孩子们正饶有兴致地布置堵车场景，说明孩子们已能将生活的名称经验迁移于活动中，有一定的想象力以及创造力。教师没有仔细观察幼儿的游戏行为，主观地介入孩子的游戏活动，硬是打断了幼儿正在小进行的想象。让他们按照车的颜色和大小摆放成一个停车场练习分类，虽然教师的出发点是好的，但是这一举动没有关注孩子的兴趣，忽略了孩子的自主性。

(2)①案例中教师的指导行为没有发挥应有的积极效应，实际上导致了对幼儿游戏的干扰。因为这种指导没有建立在充分观察和了解幼儿游戏的基础上，忽略了幼儿布置马路上的堵车情景，使幼儿失去对游戏的兴趣。事实表明，这些幼儿按照自己的想法而进行的游戏，是真实生活的反映。

②教师对于幼儿游戏的现场指导，必须要有针对性，以间接指导为主，只有在观察和了解幼儿游戏的基础上，才能确保游戏指导的针对性和有效性。必须充分鼓励和发挥幼儿的自由和自主，在以不破坏幼儿良好的活动兴趣和氛围的前提下，促进幼儿游戏活动的自主开展。

③尊重幼儿的自发性游戏。案例中老师看到幼儿排列的小车没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场，想让幼儿练习分类。老师的做法没有尊重幼儿的自发性。



五、活动设计题

请以“好听的声音”为活动名称设计一个教学活动