幼小衔接，你准备好了吗？ ——“学习强国”学习心得

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“幼小衔接”一直是幼儿园必做的工作之一，也是非常重要的工作之一。《指南》中从社会适应能力、生活及卫生习惯、前书写能力等等方面都有体现做好幼小衔接的重要性。

今天学“学习强国”，看到一篇关于幼小衔接的文章，深有同感。我们都知道幼儿园是保教并重的机构，小学则以教书育人为本，主要任务是教学，它们是性质不同的机构，但是相互的链接却是非常之紧密。作为两个不同的“生态场”，小学与幼儿园在师生角色、人际关系、主要活动等方面存在着天然的差异，而这些差异也是导致幼儿小学适应困难的主要原因。所以，幼儿园要采取措施助推幼儿发展，帮助他们做好角色、行为、活动方式等等的“全方位准备”。

第一，多渠道了解小学环境，做有目标的主动准备者。

可以对大班幼儿开展“参观小学”的实践活动，让幼儿有机会暂时进入小学这个陌生的环境，直观地了解新环境、接触新角色、感受差异。也可以邀请身边低年级小学生来园交流，说说幼儿园与小学的不同，。大班幼儿也可做出“调查表”，边参观小学边记录自己的发现。活动后，通过集体讨论，帮助幼儿归纳幼儿园与小学各方面的不同，深入了解小学生角色及相应的角色行为，进而激发幼儿主动适应的意识，自然引入后续活动。

第二、开展小学演练

幼儿园每学期会进行消防演练、防震演练等等，所以帮助幼儿适应小学生活也不能仅停留在认知层面，更要为幼儿提供“小学演练”，在大班班级“模拟”小学生活环境，如：设立图文对照的“一周课程表”、在两个活动之间安排“课间十分钟”、在区域游戏中开设“整理小书包”区角、开展延伸至家庭的“回家任务本”和“小水壶进班”等活动。教师则要捕捉活动中有代表性的问题情境组织讨论。

第三，分解新环境的角色要求，融入一日生活。

    一日生活皆教育。教师要让幼儿的一日生活处处渗透着角色和行为的转变，让幼儿逐步缩小与小学生在行为方式、人际交往等方面的差异。首先，转变原有的活动内容。例如，增加区角活动计划书，引导幼儿有序做事、自我安排；将原来由教师统一管理的学具和生活用品分给个人，让幼儿在每天取用归放的过程中学会物品管理；将每天餐点后的自由活动改为绘本阅读和益智（棋类）游戏；在来园签到中加入时间记录，帮助幼儿感受时间变化、自觉调整作息，等等。其次，改变活动方式，教师以“帮一半”的方式逐渐“放手”。例如，小学生活需要大量的听指令行动，孩子们常会被连环指令绕得晕头转向，漏做、做错更是家常便饭。大班末期，教师可以逐渐改变以往“一事一指令”“全程陪伴提醒”的活动组织模式，逐渐过渡为“一段时间自主完成若干任务”的弹性化方式，为幼儿学习自主完成多个任务提供机会。

总之，幼儿园要用科学有效的方法帮助幼儿在反复实践中逐步获得适应新环境所需的多种经验，逐步成长为主动的、有准备的小学生。