老师读书笔记 读《教育的目的》感悟

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4月11日 读《教育的目的》1-21页。
分享思考如下:
教育面对的是有思想的学生，一个个鲜活的生命，教育者对待教育要心存敬畏和责任。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导学生的思维，学会如何运用知识，逐步走上自我发展之路。如何判断学生有没有经历思考，通过什么来引导学生的思维，是困扰我的一个问题。

4.12  读《教育的目的》23～39页
分享思考如下：
十分认同作者“当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的”观点。合上书，印在头脑里的是“生命是有周期性的；在不同的阶段采取不同的学习方式，学习不同的课程”。是的，秋收冬藏，世间万物皆有自己的生命周期，当学习和孩子的生命周期契合，让学习自然而然的发生，教育可能就真的做到“润物细无声”啦！

4.13   读《教育的目的》40～51页
分享思考如下：
书中提到:孩子的心智是一个不断发展的有机体。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式是快乐。学生们在愉快的时候，在以后的生活中，他们将要独立学习。
可问题是，就算到了成年，我们也未必能做到独立学习。我认为在教育教学中，在生活中，要敢于放手，让孩子在体验中学会独立思考，独立解决问题。在课堂上，尽可能的创设情景，让孩子在情景中体验胜过教师长时间讲解。语境的选择应该尽可能的还原语言的真实场景，避免中国式英语语境。

4.14  读《教育的目的》52～65页，分享思考如下:
作者认为“在精神生活中，如果你忽视像艺术这样的伟大因素的话，那么你肯定会蒙受若干损失。在教育中要享受自由的权利，必然包含了这样一个结果：必须注重健全的个性发展。我们还需要尽最大的努力，利用我们的学校培养出新人：他们热爱音乐，喜欢戏剧，醉心于造型和色彩的美。”
要想培养出这样的人，作为教育者，我必须不断的丰盈自己的内心，增长自己的学识，自己先成为这样的教师。学校怎样设置课程，才能培养出这样的新人？是值得思考的问题。

4.15   读《教育的目的》66～80页，分享思考如下:
很赞同书中这个观点:“通过直接经验获得的知识是智慧生活的首要基础。很大程度上，通过书本学习得到的通常是第二手信息，因此，书本知识永远不具有那种亲身实践的价值”。
在教学英语写作的时候，我也遇到了像梁英婕老师说的那种情况。怎么看图写话，怎么写作文，方法，例句没少强调；书上的句子也没少让学生背诵，可会背归会背，他们自己看着仿写的时候，还是一写就出错。
现在想想，方法是老师教授的，学生听听记记，如果不让他们动手实践，在实践中明白究竟是怎么回事，知识也就变成了“二手信息”，没有转化成他们自己的，学生还是没学会写。
就像作者说的那样:“智力活动和人体之间的联系，主要集中在眼睛、耳朵、口和手，在这种相互反应的过程中，手的作用尤其重要”。如果阅读、写作课上，学生的用眼看、动手写的时间很少，老师讲的再多，都不如让学生自己认真阅读，动手书写来的效果好。接下来我会在课堂上多注意的，少点儿“time is up”,多给点儿时间让他们写写，写得好不好另说，得让他们敢写，先写起来再说。

4.16  读《教育的目的》81～90页，分享思考如下:
作者认为教育实践中的核心问题是:他们通过接触来学习。同时要避免灌输与个人经历毫不相关的一般陈述。课上用直接教学法，让孩子整节课都置身于所学法语之中，学会用法语思考，语感形成了，再开始学拉丁语。
常识告诉我们，孩子应该尽早开始学习一门外语，最不幸的也要从12岁左右进入中学开始学习。
我比较困惑的是:怎样确定什么时候开始学习一门外语更合适？
学习一门外语，创设怎样的外语学习氛围，能帮助孩子们尽快的形成语感？