用爱用心，同“屏”共振 ——文苑学校王海英线上教学案例分享

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春光初晓，微风不燥，又到了樱花当令的季节。今日，武汉樱花盛开，娇艳如雪，疫情难掩其芳华。今日，文苑师生停课不停学，疫情阻挡不了求知的步伐。在东区教文体局的培训、引领下，我立足线上教学的实际情况不断学习，不断思考，把线上教学由常规型站稳线上课堂，不断晋级为高效型，进而向智慧型迈进。

一、未成曲调先有情——课前的氛围创设

  每次课前我会利用课前3分钟的时间开启“博雅小讲堂”，指导学生分享疫情期间的热点新闻，这样不仅锻炼孩子们的表达能力，而且引导学生关注疫情，心有家国，带着满满的正能量开启每节课的学习。

二、搭台子铺红毯——课中的学为主体

线上教学进行六周以来，我发现学生的新鲜感日渐消退，线上教学的最大的挑战日益凸显——师生之间缺少面对面的交流，如果只是在直播间一讲到底，学生在被动听课，很可能就是“一个人的狂欢，一群人的旁观”。从“学习金字塔”来看，这样的课堂必定是低效的。

怎样在线上发挥学生的主体地位呢？我一直在思考这个问题。在每周例会上刘瑞校长提出的“任务前置”的理念让我豁然开朗。于是我尝试在课堂上给学生搭台子、铺红毯，学生回馈给了我诸多的惊喜。

阶段性测试过后，我没有直接给学生依次讲解试题，担心这样看似面面俱到，反而是面面不到。于是调整策略：首先让每个学生进行答案核对；接着老师结合小分情况，锁定出错率较高的题目，并请每个小组认领错题；然后小组成员进行错题商讨，并整理成文字；视频会议的课堂上，小组代表结合之前整理的文字进行试题讲解，其他同学进行补充，老师进行有的放矢的点拨。

这样，把任务前置，学生需要在课前进行深入的思考和梳理。课堂上是带着思考进行思想的碰撞和交流，而非只是一味地被动听课，这样的课堂才能体现学生的主体地位、老师的主导地位。实践证明，学生还是能够给我们带来很多惊喜的，他们的分享交流很有见地，即使偶尔有瑕疵，毕竟是孩子们思考历程的真实体现。

三、一个都不能少——课后的精准指导

打好“线上+线下”的综合拳，才能让线上授课的效果不打折扣；做好一对一的精准辅导，更能让深度学习真实发生。我会在课余时间让学生给我讲解错题，以此深度了解学生的课堂学习的盲区，帮助其及时弥补。

四、你我都是“罗德尼”——家校合作形成合力

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。疫情防控的特殊时期把家长变身为“班主任”，家长有更多的时间和精力陪伴在孩子身边，但是如何深度陪伴、用心指导，却是一门学问。青春期的孩子本身就不太好相处，再加上疫情期间长时间居家，都可能会引起孩子和家长的情绪波动，在处理听课、作业等学习问题时，偶尔可能会激化矛盾。所以，我一方面通过视频会议召开家长会，及时沟通线上教学中需要家长配合的工作，另外我推荐家长一起阅读《解码青春期》《心教》《傅雷家书》《我的事业是父亲》等，指导家长学做“罗德尼”，把线上学习期间出现的问题变成帮助孩子成长的契机，在疫情防控这个特殊的时期，学做智慧型家长，助力孩子健康成长。

五、百花齐放春满园——特色活动助力教学

1.阅读马拉松，坚持我能赢

2.微班会+主题班会

3.量化考核，不甘落后

4.特色作业，精彩纷呈

芸芸众生皆有热血。每个原本平凡的国人，国难当头，都能成为英雄，每个普通人发出的微光，才是战胜病魔的火种。我作为一名普通的中学老师，和文苑所有的老师一样，立足岗位且行且思，尽力做好线上教学，希望以自己的微光照亮孩子们的一方天空，和孩子们同“屏”共振，一起成长。