数学老师学习笔记 《几何直观促进数学理解》听后感

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“四时最好是三月”，昔日的三月草木萌动，书声琅琅。2020年的三月却因新冠肺炎疫情的持续，静谧沉寂。疫情的降临禁锢的是人们行动的脚步，却束缚不了我们教师探索钻研的心灵。在中原名师张素红校长的认真筹备下，2020年3月28日晚上八点《几何直观促进数学理解》在cctalk平台如期直播。本次主讲人是民权县实验小学韩新丽老师和周口市商水县老城中心学校王云帅老师。

韩老师在本次讲座之前，认真研读了张校长所写的《我的教学主张——为数学理解而教》，从书中领悟了数学理解的含义，学习到了张校长在促进学生数学理解方面的种种做法，结合自己丰富的教学经验，从数学十大核心词之一的几何直观促进数学理解入手，通过乘法分配律、分数乘法、数与形、两道解决问题五个案例向我们阐述了几何直观是如何帮助学生理解数学内容的。在小学阶段，学生的思维还是以具体形象思维为主，而数学本身又具有抽象性的特点，几何直观是利用图形描述和分析问题，可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。在今后的教学中，要重视几何直观在数学学习过程中的作用。

王云帅老师是通过《三角形的面积》这一具体课例向我们讲述如何促进学生数学理解，在《三角形的面积》这节课中，王老师通过创设情境、合作探究、数学阅读、设计练习、数学思想五种策略促进学生数学理解，王老师声情并茂的讲解，使我对在一节具体的课中如何促进学生数学理解有了清晰的认识和启发。认知结构的建构观点这样说：学习一个概念、原理、法则，如果在心理上能组织起适当的、有效的认知结构，并使之成为个人内部知识网络的一部分，那么才说明是理解了。由此可见，每一节课的教学中我们都要精心设计每一个教学环节以促成学生对知识的理解。比如创设的情境要恰如其分，才能激发学生学习动机。新知的学习要重视学生动手操作，在操作中理解数学知识。有针对性的练习设计可以进一步巩固学生对新知的理解。课堂阅读的有效运用能辅助学生对知识的理解更全面。

     感谢张校长搭建的交流平台，感谢韩老师和王老师的精彩分享，为数学理解而教，我将不断探索。