新苏教版小学六年级下册科学第四单元第4课《生态平衡》教案教学设计

桂馥兰香

第四单元 寻找共同的家园
4 生态平衡

教学目标
过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。
意识到地球是我们人类的唯一家园。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到维护生态平衡的重要性。
教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
5．师举例说明。
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（5）阅读书上39页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业

桂馥兰香

（苏教版）六年级科学下册教案
生态平衡

一、教学目的：
1.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡
关系。
2.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

二、教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
三、教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
四、教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。

五、教学过程：
（一）引入
师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”
“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”
“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。”

（二）探究过程
1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？
设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？
      （1）如果鹰少了，会发生什么现象？
      （2）如果兔子少了，会发生什么现象？
      （3）如果草少了，会发生什么现象？
“是什么原因引起的连锁反应。”
推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？
人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？
让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）
2.沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。

自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。

（三）分析草原生态系统失衡的原因。
思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？
这些行为的后果是什么？
最终结果是什么？
我们如何改变这种状况呢？
组织学生进行讨论。

（四）课后拓展：
在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？

桂馥兰香

（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元 共同的家园
生态平衡
第二课时

一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）        科学探究：
能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：
通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：
懂得维系生态平衡的重要性        教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系统
二、课前准备
教师：
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料        学生：

三、教学过程（含课后活动）
教学环节        教师活动        学生活动        构思与调整
一、复习导入        1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。
2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？
3. 预测：如果有一年狼群中出现了疾病，第二年        小组讨论交流       
        鹿泉会怎么样？
4.小结               
二、了解桑基鱼塘生态农业        1.出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。
2.提问：为什么桑基鱼塘是生态农业呢？
师生讨论
3.小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。       

学生讨论       
三、制作生态瓶        1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？

2.指导学生阅读教材第41-42页的内容。
3.提问：你认为，要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？

4.指导学生动手实验
5.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。       



学生阅读教材





学生讨论
       
板书设计        生态平衡
了解桑基鱼塘生态农业
制作生态瓶
四、教学后记（反思）

桂馥兰香

（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元 共同的家园
生态平衡
第一课时

一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）        科学探究：
能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：
通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：
懂得维系生态平衡的重要性        教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系统
二、课前准备
教师：
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料        学生：

三、教学过程（含课后活动）
教学环节        教师活动        学生活动        构思与调整
一、导入新课        1.出示挂图（食物链）：提问：同学们图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能来说一说吗？
2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把所有食物吃光吗？
师生讨论
3.小结：我们常常把自然界       


学生回答
       


        里生物和他们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。               



二、认识破环生态平衡的严重后果        1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到49页，阅读资料第一、第阅读二段。
2.讨论;
（1）想一想，是什么原因导致了鹿群大量繁殖的？这样一来带来哪些问题？
（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么样的措施解决这个问题？
3.出示草原荒漠化的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。
老师讲述草原荒漠化的原因。
4.提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了呢？
5.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？
6.小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。       


学生阅读资料










师生讨论



       
三、了解保护生态平衡的方法        ⒈提问：
（1）在我们的家乡，也有破环生态平衡的事情发生吗？
（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？
⒉师生讨论
⒊用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。       

学生讨论交流       
板书设计        生态平衡
四、教学后记（反思）

桂馥兰香

（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元 共同的家园
生态平衡
第一课时

一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）        科学探究：
能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：
通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：
懂得维系生态平衡的重要性        教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系统
二、课前准备
教师：
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料        学生：

三、教学过程（含课后活动）
教学环节        教师活动        学生活动        构思与调整
一、导入新课        1.出示挂图（食物链）：提问：同学们图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能来说一说吗？
2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把所有食物吃光吗？
师生讨论
3.小结：我们常常把自然界       


学生回答
       


        里生物和他们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。               



二、认识破环生态平衡的严重后果        1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到49页，阅读资料第一、第阅读二段。
2.讨论;
（1）想一想，是什么原因导致了鹿群大量繁殖的？这样一来带来哪些问题？
（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么样的措施解决这个问题？
3.出示草原荒漠化的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。
老师讲述草原荒漠化的原因。
4.提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了呢？
5.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？
6.小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。       


学生阅读资料










师生讨论



       
三、了解保护生态平衡的方法        ⒈提问：
（1）在我们的家乡，也有破环生态平衡的事情发生吗？
（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？
⒉师生讨论
⒊用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。       

学生讨论交流       
板书设计        生态平衡
四、教学后记（反思）

桂馥兰香

苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元 共同的家园
第四课 生态平衡
制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
    生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：
1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。如果养的是金鱼，则每４升水放两到三条成年金鱼就可以了。还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是注意是否有鱼浮在水面不断“喘气”，如果有这个现象发生，则表明水中没有足够的溶解氧，要么是水质出问题了，要么就是放入的鱼太多了。
　　从学生的反馈来看，学生们对制作生态瓶兴趣浓厚，但学生制作的成功率不是很高，分析来看，一方面的取材的问题，好与坏、多与少，足以反映出生态系统的敏感与脆弱，加深学生的理解与体会；另一方面，也感觉到学生的动手能力还是有待于进一步提高的。