新苏教版四年级下册科学第四单元第1课《力在哪里》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第四单元   无处不在的力
1.力在哪里
教学目标：
  过程与方法：
    1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。
     2.能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。
     3.会用弹簧秤测量力的大小。
   科学知识：
     1.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
     2.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
   情感态度与价值观：
     关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学重点：
    认识力对物体运动的影响。
教学准备：
      玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。
课时安排：2课时
第一课时
    教学过程：
      一、导入：
      1.同学们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？
      2.听取学生回答。
      3.出示P40图片，学生通过观察并回答问题。
      （学生合作交流后再回答）
      4.师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。
      活动一：研究力对物体运动的影响。
      1.谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？
      2.学生活动。
      3.集体交流。
      4.提问：力对物体运动有什么影响？
      活动二：研究力对物体形状的影响。
      1.学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？
      2.学生活动。
      3.合作交流。
      4.问：这说明了什么？
      活动三：研究力的大小、
      1.谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。
      2.知道力的单位是牛顿。
      3.强调：使用弹簧秤应注意什么？
      学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。
      4.学生活动。（测量一下苹果的质量）
      5.合作交流。
      6.汇报。
第二课时
   教学过程：
      1.谈话：力在我们的生活中无处不在。
      活动四：研究力的方向
      1.我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。
      2.学生观察P42下图。
      研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？
      3.合作交流。
      4.汇报。
      活动五：
      1.找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？
      2.学生讨论，并引导学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。
      二、全课小结：
      1.这节课，你认识了什么？
      2.关于力，你还有什么问题？
      三、布置作业：
      观察同学或自己哪些动作用了力？
教学反思：

                  

桂馥兰香

苏教版（四下）第三单元 教学设计

课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。
1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的：
  过程与方法
    能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
    科学知识
    1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
    2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
    情感、态度与价值观
    意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
学习成果：预计学生能够
    意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
    知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
    知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
    能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习成果评价：
概念发展
层次1： 通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
      层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
           层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：  层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
                    层次 2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：
教学步骤        互动性质        学生/教师互动目的
集中话题        教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？
学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。        这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。
探索和调查        教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。
看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？
学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。
教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？
学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。
提问，现在你觉得谁在运动？为什么？
学生回答。
教师以此巩固参照物的概念。
教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？
先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？
学生回答没有。
教师：为什么？
学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。
教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。
教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）
教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。
教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？
学生回答。
教师提问：你们的参照物是什么？
教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？
学生回答：在运动因为地球本身在转动。
教师：你有什么想法？
学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。        


这个问题可能会有些难度，教师可以适当提示
回顾和解释        请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。        


苏教版（四下）第四单元教学设计
1．力在哪里

一．             教学目标：
过程与方法：
1．  能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；
2．  能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；
科学知识：
1．  知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；
2．  知道力有大小、方向和作用点；
情感、态度与价值观：
1．  喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
二．教学重点：
1．  能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；
2．  知道力有大小、方向和作用点；
三．教学难点：
1．  知道力有大小、方向和作用点
四．教学课时
1课时。
   五．教学准备：
分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
六：教学过程：
教学内容        教师活动        学生活动        效果分析
学生开展有关力的话题的讨论与研究        1．问：在我的周围哪些力？你能列举力的名称吗？
（指名请3-5名同学简单介绍一下。）
2．小组内把自己知道的力说一说，并举出具体的例子。
3．师组织学生先了解我们周围有哪些种类的力？然后记下学生所例举的力。再将它们加以分类。        1．生思考：在自己的身边有哪些力？它们叫什么？
2．小组内讨论并记录。
3．全班讨论：力有哪些？并对表格中所例举的力加以分类？
         
         重力        磁力        压力        浮力        磨擦力        拉力        弹力
球向上抛起                                                               
帆船前进                                                               
水车运动                                                               
磁铁吸起回形针                                                               
吹气球                                                               
钟摆摆动                                                               
橡皮将钢笔字擦掉                                                               
用锤子钉钉子                                                               

全班讨论：力是怎么产生的？
了解到：力是一个物体对另一个物体的推或拉（物体之间的相互作用。）
1．  通过比较某两种不同力的实验活动，发现这两种力有什么不同？
2．  尝试以一种标准来给各种力分类。        1．  师在实物投影下讲解实验的步骤及要求：将回形针放在纸上，将磁铁由远及近地靠近回形针，你发现什么？
2．  让学生把一个桌子一个推一个拉，感受一下力。
3．  师生共同讨论：用一块磁铁吸拉一个回形针和手拖拉一个纸箱之间力的不同？        1．  生在师指导下小组合作做实验，并记录下实验现象，以及发现了什么？
2．  思考：用一块磁铁吸拉一个回形针和手拖拉一个纸箱之间力的不同。
3．  生经过讨论发现：这两个力都是一个物体拉动另一个物体,但磁力不需要直接接触而是隔一段距离来作用于另一个物体的；绳子的弹力却需要直接作用在另一个物体上。         
组织学生分组进行弹棋子或硬币游戏，领会发现力的三要素：力的大小、方向和作用点。        1．  师给每组事先画好游戏用的纸：上面画有5个大小不等的同心圆。
2．  师宣布规则：将一枚棋子放置在距最外圆50厘米处，另一枚棋子放置在距离前一枚棋子50厘米处，用手指轻弹后面的棋子，使它撞击前面的棋子，并滑入同心圆内。当棋子滑入最小的圆内时，赢得5分。依次类推。        1．  生分组作游戏。
2．  做完游戏后，思考 ：如果要让自己得到高分，应该怎样弹棋子。
3．  全班讨论，并发现：要想使棋子被准确地弹入圆圈内，除了要恰到好处地控制力的大小外，还要注意弹棋子的运动方向，撞击另一个棋子的点。
4．  师生共同讨论发现：力的大小、方向、作用点。         
作业：找到生活中的力，并找到三要素。
                                                

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教学实录
第四单元 无处不在的力
1. 力在哪里
一、教学目标
过程与方法：
1.能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；
2.能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。
知识与技能：
1.知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；
2.知道力的三要素包括力的大小、力的方向和作用点。
情感、态度与价值观：
1.引导学生进行科学探究活动，并让学生从中体验和感受到乐趣。
二、教学准备
1.电脑课件。2.铅画纸做的靶、两颗棋子（分组活动用）。3.大、小磁铁各一个。
三、教学过程
（一）导入
师：同学们，你们玩过扳手腕的游戏吗？今天我们同座之间也来一次小小的较量，好吗？在游戏之中，请你思考：扳手腕取得胜利的关键是什么？
（学生之间进行扳手腕的游戏。）
师：你获胜了吗？你觉得取得胜利的关键是什么呢？
生1：是力气大，力气大就能获胜。
生2：我觉得要胜利就要有力气。
师：是的，力在这个游戏中起了关键的作用。从今天起，我们就来研究有关力的问题。
（板书：力在哪里）
［评：教师从学生感兴趣的游戏入手，激发学生的兴趣。同时在游戏中引发学生积极深入思考，培养学生主动探索与发现的习惯。］
（二）找生活中的力
师：力在哪里呢？大家想一想，在我们的生活中，哪里有力的存在呢？
生1：风吹动红旗的时候，有力的存在。
师引导：这是谁给谁的力呢？
生1：风给红旗的力。
生2：汽车。
师：汽车？是开动时，还是静止时呀？
生2：开动时。
师：那是谁给谁的力呢？
生2：是发动机给汽车轮子的力。
师赞许：你这样说就说清楚了谁给谁的力了。
生3：手提水桶的时候，有力存在。这是手给水桶的力。
生4：用手拉弓时，手给弓的力。
……　　
（教师根据学生所说，板书：风吹红旗，手提水桶，手拉弓箭，汽车开动）
师：同学们，你们觉得这些力的现象能举得完吗？（不能）看来，力在我们生活中是无处不在的呀。
（板书：无处不在）
［评：通过指导学生找出生活中力的现象，描述谁给谁的力，让他们感受到力是物体间的相互作用。］
师：你能给黑板上的这些力起名字吗？
生1：我想给风吹动红旗的力起名叫风力。
生2：手提水桶的力，我想把它叫着提力。
（根据学生的回答，教师在各种力的现象下面写上学生起的力的名字：风力、提力、拉力、动力）
师：你还知道哪些力？
生1：机械力，弹力，摩擦力
生2：魅力。（其余学生笑成一片）
师笑：这也算是一种力吧，不过等你学完这节课后，你就会发现这种力与我们科学课上要研究的力是不一样的。
［评：体现教师的教学机智，在肯定学生的思维成果之后，借势激发学生探索的兴趣，引导学生更加关注后面的学习内容。］
（三）表现力
师：同学们刚才说的很多种力，这也说明大家的课外知识很丰富。现在你能利用教室里或身边的一些物体表现出力来吗？同座位之间先相互演示。
（学生们拿出铅笔盒等相互进行演示，教师巡视，并对个别学生进行指导。）
师：谁来表现给大家看看？
生1：拿着铅笔盒上台演示，边用手拉动铅笔盒，边说：这是手给铅笔盒的拉力。
生2：拎着书包上台演示，说：这是手给书包的拎力。
生3和生4抬着他们的凳子，笑眯眯的上台，说：这是我们的手给凳子的抬力。
师笑：你们真有创造力，表演得太好了。
（师和生都不禁鼓起掌来。）
［评：设计巧妙！指导学生用身边的小物品演示各种力的现象，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。］
（四）力的作用方式
师：刚才同学们用了自己智慧表现了几种力，现在老师要考考你们，老师这儿有一个小磁铁，（边说边在实物展台上演示）我想把这个小磁铁从这条线上移到那条线上，你有什么好的方法吗？先想想，一会儿我请你上来演示。
生1演示：用手拿起小磁铁放到另一条线上，说用手提小磁铁，可以把它移到那条线上。
生2：用手指将磁铁推到另一条线上，说用手指推小磁铁，可以把它移到那条线上。
生3：用手指弹小磁铁，也可以让它冲到那条线上。
［评：教师提出问题，由学生根据实际经验提供解决方案并操作验证，充分发挥学生的主动性，启发学生积极思索，勇于创新，培养学生在科学研究中的发散思维、求异态度和创新精神。］
师：现在老师要用一种和你们不一样的方法，请大家看清楚啦！（边说边用手拿起一个大磁铁在实物展台上演示）我现在用大磁铁将小磁铁推到另一条线上去。你们说，这是谁给谁的什么力呀？
生齐说：这是推力。
师：刚才有同学也用了推力，我也用了推力，可是这两种力有什么不同呢？
生1：刚才他是用手指头推的，你是用大磁铁推的。
生2：他推的时候，手指碰到了小磁铁，你推的时候没有碰到小磁铁。
师小结：你们观察的真仔细！同样是推的力，可是一种是接触到了小磁铁，一种是没有接触到小磁铁。看来，当两种物体之间发生力的作用的时候，可能有两种不同的情况：一种是两个物体相互接触了，另一种情况是两种物体没有相互接触到。
［评：通过教师与学生的合作学习，不断丰富完善课题的解决方案，进而对各种方案的解决方式进行整理归纳，帮助学生理解在产生力的作用时施力物体与受力物体可以接触，也可以不接触。］
（五）、游戏      
师：学到现在，我们对力已经有初步的认识和了解。接下来，我们玩一个与力有关的小游戏，行吗？我们先听力学博士介绍一下游戏规则吧。
（展示课件动画：力学博士介绍游戏规则。）
看完动画，师提问：你知道这个游戏叫什么名字吗？（生：弹棋子）你清楚这个游戏的规则了吗？
生复述游戏的规则：1.准备好棋子和靶子。2.将两颗棋子放在指定位置，用手指弹其中一颗棋子，撞另一颗棋子，让它进入靶子中。3.棋子弹在不同的靶圈内得相应的分，压线以较高分计算。4.每人玩5次，累计得分高者获胜。
师：同学们，你们猜想一下，玩这个游戏怎样才能得高分呢？
生1： 力量要大一点。（不少学生摇头表示不赞成）
生2：我觉得力量要大小适合，过在了不行，过小了也不行。
生3：方向不能偏。
师：你们的猜想是否正确，要到游戏中验证。因此，在玩游戏的时候，我们要认真作好活动记录。请大家和老师一道把书翻到83页，看看这个活动记录该怎样记录。
（教师指导学生填写活动记录表：中靶情况，用力偏大还是偏小，用力方向偏不偏。）
［评：游戏的目的并不是玩，而是引导学生在兴趣盎然的活动中发现力有大小、方向和作用点。因此，教师并没有让学生盲目游戏，而是在游戏前引导学生深入思考，并要求学生认真记录，增加了学生探究活动的思维含量，提高了探究活动的有效性。］
（各小组长领取活动材料，进行活动。教师巡视，个别指导。学生活动结束，各小组长将活动材料送还给教师）
师：同学们都玩结束了，觉得这个游戏好玩吗？我请位同学来说说他怎么玩的，好吗？
（指名两名学生上实物展台，说说自己每一次玩的情况，得多少分，中靶情况，用力偏大、偏小，还是不偏，用力方向是偏还是不偏。）
师：同学们，现在你们知道玩这个游戏要想取得高分该怎么做了吗？
生1：用力要正好，才能得高分。
生2：用力大小正好，方向也不能偏，才能得高分。
生3：我觉得高分，就要控制好力的大小和方向。还要多多练习才行。
师：你说的对极了，在弹棋子这个游戏中，我们发现了力有大小和方向，只有控制好这些，就能得高分了。要想控制好这些，我们还要多多的练习。
［评：交流游戏中的体会，使学生的思维得以升华，学生借此体会并理解了力的大小和方向。］  
师总结：今天我们只是学习了力的初步知识，今后，我们将来详细研究各种各样的力的秘密，大家将会有更多的收获。
《力在哪里》总评
一、力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及有哪些力又是学生所陌生的。因此课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对具有典型特征的“力的现象”进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
二、整节课的设计体现出教师对教材的深入钻研与精巧解构，成功地实现了对教材的需求重组和二次开发。如在学习“发生力的现象时，两个物体可以接触，也可以不接触。”的知识中，教师改变教材中单纯的且现象不便于观察的演示对比实验，以问题的形式提供给学生一个“问题解决”的学习环境，让学生提供解决方案，并借助视频展台这一有效的教育技术，在全体师生面前作验证演示。再由教师提供补充方案，指导学生比较几种方案的特征，完成发现。这一环节中，教师完全创设了一个学生开展自主研究、经历科学研究过程、体验科学成果汇报的主题式开放式学习氛围，比较成功。
三、重视学生探究活动中的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，并要求认真做好记录，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
力在哪里

一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。
（二）科学知识
1.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
2.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
（三）情感态度与价值观
关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

二、学习成果：预计学生能够
1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。
4.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
5.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。

三、学习成果评价：
（一）概念发展
1.不知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。不知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
2.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用
3.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用
（二）探究能力
1.不能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。不能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。
2.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。
3.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。能使用弹簧称测量力的大小，会制作简易的弹簧称。

四、教学过程：
教  学  设  计        教 学 效 果
一、集中话题
1.力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2.演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？

二、观察
1.拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？
2.给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……
过渡：力在哪里？ ——到处都有力。

三、发现、认识
1.小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2.关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）
3.引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4.如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究
1.活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）
过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？
2.游戏：弹棋子
要求：弹棋子的方法。（教师演示）
记分方法。（板书说明）
分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？
学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……）

五、回顾和解释
1.关于力你知道了什么知识？
2.你还有什么想知道的关于力的问题？         

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第四单元 无处不在的力
1. 力在哪里
教学目标：
过程与方法：
●能够搜集事例，感受力的普遍存在；
●能够通过弹弹子等游戏发现力的特点。
科学知识：
●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。
●知道力有大小。
●会使用弹簧秤测量力的大小。
情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：
认识力的大小，会使用弹簧秤测量力的大小。
教学难点：
体验力的普遍存在。
课前准备：
弹子、橡皮泥、弹簧秤等。
教学过程：
一、激趣导入 ，寻找力，体验力的普遍存在。
1.动作演示开门，门为什么开了？
2.压硬果壳，硬果壳为什么裂开？
3.橡皮筋弹动小车移动，小车为什么移动了?
4.在我的生活中，你还知道哪里有力？
5.什么是力？
力是物体对物体的作用。
小结：你能用一句话总结一下力在哪里吗？
无处不在
二、研究力对物体运动状态的影响
我们看不到力，但我们可以体验、观察到力作用在物体时所产生的效果。想一想，力对物体的运动有影响吗？
生答：……
下面我们做一个小游戏，进一步验证“力对物体运动的影响。”
1.出示弹子，如果对它用力，会有什么现象发生？
2.学生操作。
3.把自己的发现在小组内交流。
3.汇报交流。
4.总结：力对物体的运动有什么影响？
力能改变物体的运动状态。
三、研究力对物体形状的影响
1.用橡皮泥制作自己喜欢的作品。
2.学生制作。
3.展示作品，橡皮泥原来什么形状，现在怎样？为什么发生了这样的变化？
4.力也能使其它物体发生类似的变化吗？
4.小结：力对物体形状的影响。
四、认识力的大小
1.游戏：掰手腕，比较谁的力气大？
2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？
3.学生猜测。
4.谈话：要想精确测量力的大小，我们可以用弹簧秤。力的单位是牛顿。
5.学习使用弹簧秤测量力的大小。测量拎起一个苹果用的力和在桌面上拉动苹果所用的力大小。
五、反馈
1.通过本节课的学习，你学到了什么？
2.质疑：通过本节课的学习你还有什么疑问吗？

板书：
                    力在哪里

无处不在                          有大小
能改变物体的运动状态   力        
能改变物体的形状                   单位是牛顿