小学二年级语文下册古诗两首草、宿新市徐公店教案和板书设计

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小学二年级语文下册古诗两首草、宿新市徐公店教案和板书设计
本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
教学目标：1．会认7个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3．有背诵古诗的兴趣。
课时安排：2课时
                         第一课时
一：揭题：
1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
二：学习《草》(一)
1．  自读古诗《草》，注意读准字音。————个别读————同桌互读————点名读（纠正一些读音，如烧，荣等。
2．  读通顺了，你理解这些诗句的意思吗？你读懂了哪些？
师生交流（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所
（二）、品词赏图释诗意。
（一）第一行：离离原上草
1、抓关键词“原”解意。
2、配图理解“离离”。
3、理解诗句意思。
（二）第二行：一岁一枯荣
1、用“岁”说一句话，理解“一岁”。
2、出示“草”四季图，理解“枯荣”。
3、理解诗句意思。
（三）第三行：野火烧不尽
1、播放“火烧草原图”的动画录象，理解诗意。思考：为什么烧不尽？师板画草根。
（四）第四行：春风吹又生
生解译，看图感受意境。
三、指导有感情诵读古诗。
四、思想熏陶：感悟草的顽强精神。
五、背诵古诗。
六、总结：师背诵《草》的后4行（第二部分）诗，激发学生期待的欲望。惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

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学习《宿新市徐公店》

一、揭题、释题、了解作者：
　　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
　　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
　　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
　　　4、介绍诗人：
　　 　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
　　　5、下面光看题目意思：
　　 　　宿：过夜新市：地名
　　 　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
　　二、小组自学，初读理解。要求：
　　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
　　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
　　三、导读古诗，感受诗意。
　　　1．指名读，检查读的情况。
　　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
　　　3．齐读一、二句：
　　　　A．写了哪几种景物？有什么特点？
　　　　　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
　　　　　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
　　　　　　板书：篱笆一径
　　　　　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
　　　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
　　　　　　板书：树头
　　　　　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
　　　　　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
　　　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
　　　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
　　　　　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
　　　4、理解三、四句：
　　　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
　　　　　走：跑急走：快跑
　　　　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
　　　　B．女生读第4句：
　　　　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？
　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意
　　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？
　　　　F．检查：指名读全诗，齐读
　　　　　板书：喜爱

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一、重点赏析，体会情感。
　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
　　 　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
　　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
　　　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　　　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
　　　3．边想象画面边背诵。（配乐）
　　二、绘幅彩画，深化理解。
　　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
　　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　 　　板书：黄（绿）（黄）
　　 　　补充板书，完成板书。
　　　3．自由动手绘画。（配乐）
　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　　　4．评析学生作品（实物投影打出）
　　三、课外延伸，引导练笔
　　　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
　　四、板书：
　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　　画　　　追入
　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）

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导练要求：　
　　１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。　　３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。　　导练重点：　　引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。　　导练难点：　　１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。　　２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。　　教具准备：　　电脑软件、录音带　　导练过程：　　一、初读阶段。　　１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）　　师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。　　述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。　　师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）　　这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大　　诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。　　板书：２１、草　　现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。　　（出示问题，教师读一次。）　　(1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？　　(2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。　　(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？　　２、交流初读情况　　a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）　　b 、学生评议，教师正音后听课文录音。　　c 、现在，我们再来学着录音朗读。　　师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？　　二、深读阶段　　１、做练习题　　a 、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）　　b 、评讲（逐句评讲，统一答案）　　c 、评讲后学生自由朗读一次。　　师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？　　２、具体分析诗意和字词义。　　a 、齐读“离离原上草”（软件出示）　　b 、问：(1) 课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？　　(2) 草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）　　(3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？　　（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）　　(4) 让一两位同学说出诗意。　　(5) 指导朗读。　　师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。　　c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？　　（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）　　（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）　　(1) 指导朗读：“一岁一枯荣”　　问：“一岁”是什么意思呢？（一年）　　一年中有哪几个季节？　　师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？　　是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。　　（软件出示：春、夏、秋、冬图）　　(2) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。　　（多几位同学说说）　　(3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？　　(4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。　　(5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？　　（让一两位同学说说）。　　d 、(1) 师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？　　（软件：出示燃烧图，观察。）　　(2) 让学生说说　　（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）　　(3) 教师画简笔画　　(4) 诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）　　(5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。　　(6) 指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。　　(7) 指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。　　（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）　　e 、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）　　你喜欢这些小草吗？为什么？　　（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强拼搏。）　　f 、朗读最后的两句诗　　（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）　　三、复读阶段　　１、朗读全诗（分男、女同学）　　（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）　　２、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？　　（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）　　３、背诵全诗　　（拉火车背、小组背( 站起来) 、指名背）　　４、做练习题2. 评讲　　（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练习2. ）　　５、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）　　《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）　　四、总结　　今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。　　下节课我们再来>