敞开心扉——拥抱教育 —读《教学勇气 漫步教师心灵》有感

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教学勇气——漫步教师心灵，初次听到这个书名，这个精炼又带有文艺气息的名字，就把我的心深深地吸引住了，走进去，品读文字，让我越发感受到作者帕克.帕尔默的用心。他的文字就像书名一样，整合了严密与典雅、热情与精确、智慧与人性，是一本能够触及人灵魂的好书。他的书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者。

作为已经在一线教师岗位上工作了将近十年的老师，在夜深人静，一个人独处的时候我经常会感到一种惶恐，一种压抑，我经常会想：我是一名合格的老师吗？因为我不完美的教学技能，学生会受到多大的伤害呢？怎样不断增强教与学的能力？怎样保持对教学的兴趣和热爱？我还有多少成长的空间？好的教学是什么？学生喜欢我吗？学生快乐吗？……我的种种内省和疑问在这本书中找到了答案。

一、正确认识自我

《教学勇气》这本书告诉我们：我们做好工作的能力源自于“我们自己是谁”的认识。当坚定地立足于一种真实的自我意识中，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源。我们应该努力在教学中获得自身认同和自身完整，了解自己的长处和短处，接纳自己所有的过往和背景知识，建立起与学科知识、不同学生之间的联系。当联系存在了，教育也就出现了。

教师往往很在意权威，有时会很享受教师这个称号带给自己的威望。在学生面前，不自觉地会让自己高高在上，想让下面的学生臣服于自己，认为自己讲的别人就得认真听，并照着做。提问问题时，学生就要积极回答，认真配合，好不让自己冷场。可是，就是这样的自以为是，让课堂越来越沉默。从小学开始，你会发现孩子刚从幼儿园来，像一群活泼的叽叽喳喳的小鸟，身上永远充斥着灵气和活力，课堂也是热闹有趣，可这可苦坏了一年级的老师们，为了能够完成教学目标，就努力维持课堂秩序，制定一系列课堂规矩，限制学生随便讲话，对于教低年级孩子的老师来说课堂的沉默是奢求。

可是随着孩子年龄的渐长，高年级的课堂，孩子竟然越来越沉默。不愿意跟老师、同学互动，懒懒散散，无精打采，一到老师提问问题，就把头埋得低低的，恨不得钻到桌子底下，不被老师发现。我想这就是对老师的恐惧，没有安全感的表现。

教师何尝不是如此呢？我们害怕自己教的不好，害怕自己的无知，害怕自己对学生有时的无可奈何，我们会像学生害怕我们一样害怕他们，这样我们会更有可能走过灾祸到达幸福——然后就会为了服务于孩子的创造力而学会解读他们的恐惧，学会解读我们自己的恐惧。

二、敞开心扉 拥抱教育

帕克在书中提到，好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待经常是主人比客人收益更多的行为。教学也是如此：教师对学生的亲切款待产生一个更亲切款待教师的世界。教学中，我们会不断地与学生相遇，我们要编织起一张密实的大网，这张大网将教师、学生和学科密切的联系在一起，我们共同享受知识和技能带给我们身心的甘甜和成就感。

在教育中，我们要成立一个志同道合的共同体，在这个共同体里我们共事切磋、对话，实现生命与教育的互通，在这个共同体中彼此找到归属感和安全感。

教育是一场漫长的心灵修行，好的教育是对学生内心的唤醒和引导，也是对教师本身的沉淀和历练，敞开心扉，拥抱教育，做一位有温暖情怀的教师，用爱和责任拥抱诗和远方。