观摩港湾路小学语文形成性评价有感

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形成性评价概念：在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。



本周一下午，我和四年级语文老师去观摩了港湾路小学四年级语文形成性评价活动，虽然自己是一个英语老师，但是在教学上各科都是相通的。此次观摩让我收获颇丰，而且反思也很多。

港湾路小学是以“小帆船”课程为中心开展“海岛奇兵”主题的形成性评价活动，评价分为：静态展示（展示学生的读书笔记、阅读记录卡、小练笔、书法作品、课外书上的批注）、动态展示（他们以开宝箱抽读生字卡片、玩转盘选择朗读、背诵内容、海岛探险抽乒乓球来决定口语交际主题、畅说梦想）。他们的评价活动设计精美，有主题有主线。如果能在考察生字的时候，抽到多音字可以让学生把多音字的音都说一下，还可以让学生用抽到的字卡组词后说个句子，说一段话做拓展会更好。

观摩结束后，语文教研室副主任王志华重点强调了做评价要弄清楚课本的要求，把形成性评价落到实处，做在平时，要让形成性评价区别于纸笔评价，提高学生参与的兴趣，要有仪式感。

我也反思了我们学校的形成性评价，之前教一年级语文的时候，我们老师也给孩子们做过形成性评价，我们内容页很充实分为：我会读、我会认，我会说，我会背等环节，也是分别考察了读书、认字、口语交际、背书等知识的掌握。我们还针对每一项考察制定了详细的评价标准。内容很充实，但是我们缺乏一个主题和外在的形式。在设计形成性评价主题时候，其实我们也可以紧扣我们学校的特点设置一个主题，比如：“春色满园”主题，设计一些春芽、春苗、玉兰花、玉兰树印章，孩子们在闯关的时候根据他们的表现，在他们的“闯关卡”（评价表）盖上相应的印章。闯关结束后可以让学生拿着自己的“闯关卡”到相应的领奖台合影，然后把这些材料放在学生的成长资料袋里。

在评价内容上，我们一定要紧扣教材上的要求，比如四年级是对批注的要求、课外读书吧上提到的推荐读物也是我们要关注考察到的，四年级要求书写是在横线上的规范书写，那我们让孩子书写展示就不要用方格纸而选用横线纸张就更符合教材要求。

在评价主体上，我们可以多元化，既有教师，又有组长，还有自评和互评，低年级的还可以引入大队委员参与评价。

在评价过程中，我们要注意发现问题，我们如果发现学生有不会的字词，可以在评价结束后给孩子指导，让孩子及时掌握。参与评价的老师要善于发现学生们掌握的好的方面和存在的共性问题，在评价结束后予以总结，反馈，以便我们在接下来的教学中能更有针对性的解决学生存在的问题。

总之，评价不是为了评价而评价，而是用评价来检查、指导我们的日常教学。