嵩山路小学主题阅读教学课堂评价表

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班级：＿＿＿   授课教师：＿＿＿＿＿   听评人：＿＿＿＿＿  时间：＿＿＿

观测点	观 测 点		评价要素	参考权重	评价等级					分值
					A	B	C	D	E
教 师 活 动	目 标 理 念		目标理念 目标意识强，清晰、简明，基于《课标》，符合年段儿童阅读认知、发展需要，利于知 识建构与共识的达成。	5	5	4	3	2	1
			议题具体明确，能激活儿童思维，有利于师与生对话、生与生对话、生与文本对话。	5	5	4	3	2	1
			选文适合儿童的年龄特征，容量适度，与阅读目标、议题和谐统一，利于儿童“语用” 发展、集体建构。	5	5	4	3	2	1
	教 学 活 动		活动紧扣议题展开，充分让学于生。激发阅读兴趣、关注差异，引导思维得法，阅读、感悟、质疑、运用紧扣议题并贯穿始终。	10	10	8	6	5	4
	教 学 方 法		教学手段运用简便、恰当、适度，教学方法得当，环节合理、简化，师生互动性强，能 恰当处理“预设”与“生成”的关系。	10	10	8	6	5	4
	阅 读 评 价		教师注重收集学生课堂信息反馈，评价学生方式多元，颇具激励性评价反馈及时、有针 对性。	10	10	8	6	5	4
	教 师 素 养		教态亲切自然，情感丰富，亲和力强；课堂语言规范，富有激励性、启发性和感染力； 具有较高的阅读素养；驾驭调控课堂教学能力强；具有灵活运用现代化教学手段的能力。	10	10	8	6	5	4
学 生 活 动	阅 读 状 态		阅读氛围浓烈，参与面广，兴趣可持续度高。善于交流，与阅读伙伴分享阅读的快乐	15	15	12	10	8	5
	集 体 建 构		能围绕议题提出问题，发表不同见解，主动与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、 活泼、自然。	10	10	8	6	5	4
	阅 读 效 果		目标达成好，不同层次学生学有所得。具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学 习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力提升效果明显，阅读达成的共识明确。	15	15	12	10	8	5
教 学 特 色			教学设计具有原创性，教学方式独特新颖，教学效率高、效果好。	5	5	4	3	2	1
建议									得分