初中老师教学随笔 作业可以这样批改吗？

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学生进入九年级后，大量的习题摆在了学生面前，习题是学生对所学知识的巩固、整合,可以使学生进一步掌握知识。学生做完习题后,评讲则成为学生再次深化知识,完善知识的一个重要环节。尤其对于化学这门新兴学科，习题评讲显得尤为重要。但是在教学过程中，我发现，化学作业很难在有限的时间内评讲完，即使是只对答案一样的速度评讲完了，效果还不是很理想，学生依然对做过的作业不能理解透彻。于是我们对于如何高效，快速的评讲习题展开了研究。

可不可以这样做呢？对班级的学生进行分组，每个班有48名学生，首先按照成绩分为8个小组，每组6个人，这六个人基本上包括了优、中、差生；再对这六个人进行分组，两个人为一个“微小组”。同时老师之间定期集中教研：每周教研一次，首先对“作业评讲”课，课堂呈现模式进行交流、研讨：每讲完两到三个课时的内容，对相应习题评讲一次，让学生在习题评讲之前，“微小组”内互相监督完成作业，同时“微小组”内进行对答案“互改”！把对方做错的习题进行标注。作业评讲课上，主要是大组讨论，六个人分别依次说出自己的错题、难题，由组内其他同学解答，等轮到第六个人时，可能就“没有问题”了。（他的问题早在讨论其他同学难题时就解决掉了）如果讨论完了，仍然有不能解决的问题，写纸条交给老师（大组讨论大概需要25-30分钟）。然后老师评讲大组讨论解决不了的问题（大概需要10-15分钟）。同时每周由一个小组出题进行全班测试，出题内容就从原来作业中抽取，可以进行适当变形。由课代表制作表格记录每人周测成绩，并进行相应奖励。可以试行下，我们一直在行动！