八上道德与法治期末成绩分析

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八上道德与法治期末已经结束，成绩是检验这一学期来教学效果的重要依据，也为今后因材施教提供了数据支撑。这次考试成绩总体反映出了学科和班级的问题，通过分析本次成绩，总结经验教训，为下一步的有效开展教学提供思路和方法。

本次成绩分析，我主要通过对个人所教班级的成绩，，原因分析和对策研究，经验总结这几个方面来分析。

一、八下道德与法治班级和试卷分析

从成绩总体指标来看（见图一），本次个人所教班级的班级差异还是很大，主要是在同一层次班级中，比如三班和其他两个班相比，明显平均分低。十班、七班的平均分也明显低于八班。这里一个因素主要是和班情相关，包括我个人班主任效应在其中。总的来说，几个班的平均分并没有达到我理想的状态，这和我的课堂效率也有一定的关系。

从分数段来看（见图二），高分段人数比重小，中后分数段人数比重过大。尤其是90分以上的分数段，学生人数还有很大提升空间，而走读班的90分以上没有一人，这里显示出在走读班的个别培优工作做的还不够精细。而集中在60-70分段人数过多，这部分潜能生有希望在下一阶段提到80-90分，所以这部分听课状态和作业状态还需要抓住。

从选择题来看，学生在不同知识点的掌握上存在差异，而总体学生有其共性，本次选择题，平均分最低的题是选择题第一题，时政热点题。这道题属于考察学生平时时政关注度的一道题，而本题有三分之一的人答错，体现了学生平时对时政的关注度还不够，而对时政的关注除了要知其然，还有知其所以然，这里考题第一题和第三题都是如此，位学生整理了相关时政，学生做题时候并没有对应上。除此之外第9题，第15题，学生的得分率也明显偏低，考察的知识点分别是诚信和强军梦，对应着课本规则中道德的部分和维护国家安全中国防和军队现代化。其中第9题学生出错多是因为对于本身说法正确但与题干无关的选项判断不清，归根结底，仍然是知识点上混淆，多是把诚实守信和文明有礼混为一谈。第15题考到了关于我国的强军思想，作为书中原话，学生对于其没有判断出来。体现出基础知识上仍需明确和熟悉。

从非选择题来看，很明显的看出，非选择题总体答题不好。第20、21总体最差，观察题型会发现，这两题有一个很明显共性就是联系生活紧密，对于知识的理解和灵活运用能力要求极高，因此这两道题可以看出，学生的学科思维还没有完全建立起来。对于一些生活中的热点分析，在结合所学知识上，仍然没有构建起连接。从整个主观题来看，学生语言的表达也存在很明显的问题，也就是如何把已有知识和题目结合起来，学生不会组织语言。因此，扣分现象严重。

二、原因分析及对策研究

（一）原因分析

从班级数据和人数以及具体学生来看，本此期末考试有很多值得反思的地方，分析本次考的不好的原因，主要从这几个方面：

1. 时政渗透和关注度不够

学生总体答题上，有6分选择题失分在时政上，非选择题上更不用说，两道20分紧密联系时政。这里需要反思一个细节，学生并不是不知道这个时政热点，而是在把时政中相关有效信息和政治理论结合时候出了问题，也就是要从两个方面分析，一是时政热点只是了解片面，没有深入去思考和分析时政背后的原理，二是理论仅仅是理论，学生没有想过用学科思维去理解时政，时政和课本理论成为孤立的存在。因此，答题会出现很明显的罗列知识点，学生答题并没有体现到现实，只是写了学过的相关知识点。这种失分很严重也很可惜，但是提分也很有方向。再比如选择题第4题，考到《疫苗管理法》，相关知识有垃圾分类，也有疫苗管理法，都是12月1日正式施行，但是垃圾分类是部分城市（全国46个城市），而《疫苗管理法》是全国施行，所以对于该时政，学生虽然都知道，但是不深入思考，深入理解，仍然会出现答题误区。这里也体现了上课时候，老师在对学生做时政渗透上没有去过多关注学生该方面能力的培养。

2.基础知识掌握不扎实

本次考试从难度上看，只能是适中，但是很多学生对于基础知识仍然不够扎实，例如错误率很高的选择题第15题，很明显的序号2表述错误，这是理论知识，课本上有原话，我国强军梦的内容是到本世纪中叶把我国人民军队建设成为世界一流军队，也就是世界一流军队是个将来时，目前我国军队还没有实现这个目标，而选项表述是现在完成时，学生并没有把错误选项排除。这就是知识掌握上过于相信经验，犯了经验主义错误，认为凡是说好的一定是对的。这就警惕我们学生和老师，在遇到一些知识点上，要进行误区的辨别，避免学生考试时因个人经验犯错，掉进题目陷阱。因此落实基础知识，是教师课堂教学和作业的一大重点。

3. 学生语言过于白话，语言组织能力有待提高

这是政治答题中大题的一个很大的困扰，学生用自己的语言组织答案，完全不考虑涉及到的知识点，不考虑语言的准确性和条理性。这点是七八年级时候学生最大的问题，归根结底是学生学科思维还没有建立起来。答题时候只想着看到什么，想到什么就答什么。比如图七中的涉及到邻里关系，考察了关爱他人、诚实守信、文明有礼。学生的语言直白的不像政治专业术语，这就是很明显的学科思维没有建立。学生没有想到需要用专业术语去表达。这一方面是学生做题少，一方面也和上课时候学生回答问题的表述和老师的纠正有关。对于我来说，上课和学生互动少，学生表达自己的机会相对较少，这样的话不能全面了解学生的能力水平达到哪一步了。因此也是上课中应该注意的问题。

4.班级纪律和班级状态的影响

班级纪律和班级上课状态影响的是整个班级的平均分。这里体现最明显的就是走读班，7班、8班、10班是我教的三个班，三个班上课纪律是8班好于7班、7班好于10班，上课听课的反馈情况也是如此，同样三个班级的平均分也是8班最好，7班次之，10班不好。但是相对于八上期中考试情况来看，8班、7班都是保持着走读班同层次班级前三，没有退步，10班是进步了两个名次，这和十班班主任王老师严抓班级有关，也和上课时候十班后来采取个人积分制有关。所以看出虽然班级之间有差别，但是都有进步，原因还是在于纪律的提升。那这里8班相对特殊，就是我同时担任八班的班主任，班主任效应非常明显，八班政治成绩明显好于其他五个走读班。

5.答非所问，审题不清

政治的知识可以用是什么、为什么、怎么办来总结，那么答题时候，非选择题同样也可以把题目分析总结成为是什么、为什么、怎么办。但是有一些题表述的比较含糊，学生没有分析清楚情况下就去做题，从而答为什么类题时用怎么办的语言表述，或者答怎么办的题没有行为动词，总之答非所问。这个问题失分的主要时中间分数段的学生。总结起来有一部分时答题着急，没有去认真思考，看到熟悉的词就开始组织答案。有一部分则是没有辨别出来，也就是学生并没有觉得自己答错了，这部分学生做题少，并且做题不总结，上课讲课时候理解还有待教师去诱导和点拨。

（二）对策研究

从原因入手，找到问题症结，对症下药，是本次考试最大的目的，因此，总结以上原因，我从以下几个方面入手，来进行下一学期教学的改进，争取提高学生道德与法治成绩，提高政治有效人数。

1.感受生活，了解时政

道德与法治是落实立德树人的关键课程，它的关键之处在于道德和法治二字，对于学生价值观的引领，对于学生做普法教育，关注学生的核心素养也是从几个方面展开，其中很重要的就是学生需要走进社会，感受生活，了解规则，承担责任。那么所有这些与时政热点，生活感知是分不开的。因此，如何把生活联系到课堂，如何让时政进课堂，也是下一步我和赵老师以及其他年级政治老师教研的重要内容。

2.夯实基础、规范语言

学生很多都是基础知识掌握不扎实，语言表述过于直白。这就要求教师在备课、上课时候必须充分备学情。有时候我容易犯的错误，就是为了让我的课更加体系化、规范化，过于注重课本身，而忽略了学生的反馈，学生真的掌握了吗，我设计的难点是学生的疑问点吗？在课堂上容易出现信息不对称的情况。也就是我在我以为的重难点上大讲特讲，而在学生的疑问点上一言蔽之，所以还是出现了所谓表面课堂氛围融洽，结果只是学生陪我演戏的假和谐。所以要打破这个误区需要很大的勇气，更需要充分的备课。把所有学生可能不懂的地方都备好，同时课堂上给学生充分的自主权和发言权。只有让学生敢说、敢问，教师还能接住问题，并且完美的给学生表达，才是最好的课堂。

3.严抓纪律、保证课堂

我也相信，纪律是成绩的保障，课堂可以活但是不可以乱。课堂可以放开，但是教师要有能力收回来。反观自己，教学经验是我最大的缺陷，毕竟一年半的教学并没有让我能够完全把握课堂，所以在掌控课堂，让课堂活而不乱，收放自如上，我仍然需要进一步的思考和实践。那么下一步，住宿班和走读班也是将因班情采取不同的教学方式，住宿班要再放开，纪律基本上不需要严抓，那就是向课堂40分钟要效率，保证高效课堂。主要还是多把课堂还给学生，让学生充分发表意见。走读班是严抓纪律，学生“我不会”到“要我学”，再到“我要学”一点点调动学生的积极性。所以住宿班可以充分发挥小组讨论的作用带动学生上课表达，走读班充分发挥个人积分和视频激趣，调动学生学习内驱力。

4.总体德育和个别沟通

俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有从情感上信任老师，才会从行动上学习。那么课堂上，从整体入手，借助道德与法治的德育功能，适当以情感小故事来进行德育教育，营造班级积极和谐的正的风气，传递情感正能量。个别上主要抓目标生，也就是总分线上单科线下的学生。每隔一段时间，进行个别的谈话和作业辅导，了解学生学习和心理上的困惑，帮助学生答疑解惑。

三、期末考试经验总结

虽然说本次道德与法治学科仍然没有达到最理想的目标，但是与七年级、八上期中相对比，整体呈进步的趋势。这也为今后的教学提供了一些思路和方法。

（一）严抓课堂、杜绝假学习

不管是住宿班还是走读班都有一部分学生假学习，或者在课堂上自顾自，不关注学习。这部分学生要用严格的规则来约束，我主要采取了班级个人积分制，除了课堂和小组积分挂钩以外，还有个人积分，包括这段时间网上授课，也有个人积分。这其实是通过量化的方式，把那些假学习、不学习的同学用外力来约束和监督。虽然学生不是真的想学，但是老师抓的严，学生不得不学。但此方法仅限于那些没有学习动力的学生。还有一部分想学但自控力不强的学生还有进行单独的沟通教育。

严抓课堂最大的体现就是我作为班主任所带的八班。八班因为我随时盯班，学生假学习还是不学习，都是一出现就教育，所以课堂基本上比较高效，在七年级刚开的规则约束下，学生渐渐从政治学习中感受到了学习的乐趣，到八年级的时候，有相当一部分学生课堂很愿意主动表达自己的想法，对于培养学生的语言表达能力和创新能力有极大的提升。

（二）作业面批面改，及时反馈情况

道德与法治一周每个班级仅有两节课，每节课基本都用来讲新课，习题的时间非常少，而平时留的作业也基本没有时间上课一一来讲，因此利用晚自习的时间和学生沟通。因为今年我有三天4个班的晚自习，住宿班三个班都有晚自习，因此每次作业在晚自习时间批改，发现问题直接和学生单独沟通，发现共性问题直接自习课点拨，这也为了解学生情况，及时收到学生反馈提供了很好的途径。有些作业如果因为晚自习时间短，也会挑出重点部分和学生当面沟通，确保每次作业有练习，有反馈，有订正，有总结。

（三）班级对抗和奖惩机制

因为教的班级多，自然而然在讲课的时候会说其他班的情况，但是如果一味的批评正在上课的班级，表扬其他班级，只会引起学生的反感，因此我在每个班级上课时候，会以班级对抗形式来鼓励学生。例如八上期中七班超过了八班，在这两个班级，我会“煽风点火”，激发学生学习兴趣，七班的学生想继续保持第一，八班的学生则因为我是班主任，没有拿第一觉得丢脸，所以两个班级背书或者作业都是比着来，在期末时候，我准备了同样的目标挑战书，和七班班主任武老师一起帮助学生指定挑战对手，共同激励学生学习。从期末来看，八班和七班也分别取得了平均分第一和第二的成绩。

除了班级对抗，还要有奖惩措施。平时的个人积分有积分有总结，还会和家长沟通，积分和成绩高的学生会有奖励，所以学生比较重视积分，此外期末成绩还和假期作业相关联。例如90分以上作业可以少一半等等，这样一些小方式来激励学生。总的来说，都起到了一定的促进作用。

总结来看，本次期末考试有得有失，有做的好的没有坚持下来的，有做的不好的平时没有发现通过成绩发现的。这些对我来说都是经验教训，更是我下一步教学的珍贵资源。我将在今后不遗余力的去投入叫教育，不断提升自我，不断影响学生，促进学生进步。争取下次考试继续进步！