站在孩子的高度去读孩子们的世界——读薛瑞萍老师的《我们二年级啦》有感

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“童年是我们的来路，由于傲慢和愚蠢，这路被大多数人所遗忘——我们们需要重温和回顾;童年意味着生长和创造，这力量很多人熟视无睹——我们需要看见和汲取。所以读童书是所有教育者的必需。”这是薛瑞萍老师的《我们二年级啦》中的“十一月：我有一群想吃苹果的‘鼠小弟’ ”这部分内容中的一句话。我感觉这一句话给了我深思，是呀，作为小学教师的我们，整天与花一般的年龄打交道，如果我们不用花的声音去滋润花的心灵，我们何谈看到骄人的花期？我们每个人从童年走过，今天我们又有机会重温童年的梦，可是我们仅仅剩下一颗慢慢衰老的心，所以我们站在孩子的高度去读孩子们的世界，确实是困难了不少，但是薛老师却做的那么从容。从表面上看薛老师做的很简单：薛老师爱和孩子们一起去朗读，不管是书上的故事还是孩子们的作品，薛老师都能读出不同的韵味来，学起知识来也得心应手了不少，把复杂工作变得即简单又高效，但是是做起来，得抛开多少杂念才能入境？王财贵教授也曾经说过“教育是非常简单的事；教育是非常轻松愉快的事；要培养人才，是不费吹灰之力的事。”他说教孩子很简单，其实只用说：“小朋友，跟我念。”听起来是再简单不过，可是我们做起来却是那么的牵强。因为这需要一定的功底和不灭的童心，需要有和孩子一起读书的意志和信念，更需要站在孩子的高度去读孩子们的世界。

教了这么多年的语文虽然也知道朗读是提高学习能力的最好途径。，默读看不懂的，通过朗读却能够听懂，这很奇妙。第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅；第二，语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，能够为你的理解提供强大而温暖的助力。第三，人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果父母、教师所读的东西是自己深刻理解、深深感动的，这种理解和感动也可以传染给孩子。但是自己在教学中进行的朗读仅仅停留在层面上，没能进入到深层次的朗读，也没能站在孩子的高度去读。

当我读到《变成小虫子》这篇日志时，我读到薛老师不仅自己读给孩子们听故事的情节，而且对于孩子们的内心的变化也是观察的极细致的。当老师读到：“两个好朋友，难分又难离。就是变成小虫子，也要在一起。”这句话的时候，老师补充了一句“当您们乖的时候，老师真想这样想哦：就是变成大虫子，也要和您们在一起。”这时把孩子的情感推向了高潮，“我们就是58条小虫子！我们好幸福！”孩子们再次和老师产生了共鸣。虽然是极细小处的情节，也让我反思自己的教学。自己在教学每一篇文章时都做到先给孩子们范读，今天读了薛老师的书更进一步知道了仅有范读是远远不够的，还要读到孩子们的心灵里去，要站在孩子的高度去读，才能进到孩子们的世界。在教学《我们成功了》这一课时，这课主要展示了：申奥成功全国人民 齐欢庆的对场面。于二年级的孩子很难体会到申奥成功，给我门中国人民带来了无限的荣光和自豪，如果还是用学习其他文章的方法是很难达到预期的效果的。但是文章的语言亢钪锵有力，催人奋进。于是我就范读给孩子们听，他们多多少少能体会出那样的味道来了，这比一字一句的讲解和介绍更通俗易懂。我想除了站在文本的高度之外，如果站在了儿童的高度去读那么效果会更好。

在《滥竽充数和装糊涂也是一种境界》这篇日志中展现出了薛老师不仅自己读书给孩子听，而且也耐心地听孩子的朗读，不着急，不强求；一意推动，一意鼓励；欢欢喜喜，宽宽松松————在班级生活暖流的裹挟之下，让孩子轻松获得自主阅读整本书的能力。看到这里时，我突然感觉到自己在引导孩子们读书这方面好像处于被动的状态。学生读书读的磕巴，自己却没有真正耐下性子来聆听，往往拔高要求孩子们的读书能力，这样一拔高往往使孩子们失了兴致，少了信心，使读书这一氛围慢慢变得紧而不透了，这样以来班级的暖流也让孩子们感觉不到了，因而我感觉除了用朗读之音和孩子们产生共鸣之外，读书的氛围更显得尤为重要。有了好的氛围，孩子们便能在宽宽松松、欢欢喜喜的班级暖流之中潜移默化地获得自主阅读的能力。

站在孩子们的高度去读孩子们的世界，也是十分有趣的，这需要我们用一颗不老的童心和毅力，把我们的工作当作自己的事业，从而才能从中感悟孩子们的内心世界。