新人教PEP版小学五年级下册英语《Unit 1 My day》教案教学设计

桂馥兰香

一、 单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元。主要围绕话题My day引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元是五年级英语上册第二单元“my week”知识的延续。A部分包括情景对话与重点短语两个内容，分两个课时学习，重点掌握“When do you do morning exercises? At 7 o’clock.”的问答句型。B部分包括情景对话、重点短语以及阅读短文等三个内容，分三课时学习，重点掌握What do you do on the weekend? I often clean my room on Saturdays.等句型。最后把A部分的拼读规则、B部分的动词短语分类打包以及C部分的讲故事组成一课时展开学与练活动。
A和B部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境的应对能力，紧接着第二课时则呈现更多的动词短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的应用范围。本单元借助网络资源、自制PPT课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引导学生运用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述一天中的生活起居以及周末活动，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。
二、 单元教学目标
1.知识目标
(1) 能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner；以及四个日常活动的词组：clean my room, go for a work, go shopping, take a dancing class。
(2) 能够听、说、读、写句型：When do you get up? I often get up at 7 o’clock. What do you often do on the weekend? I often clean my room on Saturdays. I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
(3) 能够正确使用频度副词often，usually，sometimes，能够用所学的语言知识描述一天中的生活起居及周末活动等。
（4）能够掌握字母组合cl / pl的发音规则，即cl / pl在单词当中分别发/kl/和/pl/音。
2.能力目标
（1）通过多种方式的学习与交流，练习与运用，能够掌握本单元的重点句型、词汇。
（2）能够运用重点句型与词汇询问并回答有关日常作息和周末活动安排的问题，能够正确描述日常作息和周末活动。
（3）能够在图片的帮助下，正确理解Robin的台词，能够通过问答形式完成班内调查活动，并能够运用核心句型完成书面表达任务。
（4）能够在横线上完成抄写句子活动，做到书写规范。
3.情感目标
（1）引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人们。
（2）训练学生的语言交际能力，鼓励学生在日常生活中积极主动与他人交流，在学习与调查的过程中学会思考，合理安排自己的作息时间及周末活动。
三、 教学重难点
1.教学重点
（1） 掌握A、B部分“Let’s talk”，“Let’s learn”中的重点句型和词汇。
（2） 能够灵活运用句型“When do you…? I often /usually / sometime … What do you do on the weekend?”进行问答活动。
2.教学难点
（1）通过问答形式，在班内进行调查活动，并完成书面调查报告。
（2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。
四、 教学方法
合作学习法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法和动作教学法。
五、 教学时间
第一课时：Main scene   A. Let’s try   Let’s talk   Role-play
第二课时：A. Let’s learn   Ask and write
第三课时：B. Let’s try   let’s talk  Ask the question and then pass it on.
第四课时：B. Let’s learn   Do a survey
第五课时：B. Read and write   Let’s check
第六课时：A. Let’s spell   B. Let’s wrap it up   C. Story time
六、知识点拨     
助动词do的用法
一个句子中如果没有系动词be，也没有can，may，must，should等情态动词，只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定句，就要用到助动词do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用do的第三人称单数形式does。
（1）构成一般疑问句，在句首加助动词do。例如：
Do you like English? 你喜欢英语吗？
Does Mike usually go to school by bus?迈克经常乘公交车去上学吗？
（2）在谓语动词前面加don’t（do与not的缩略式） 构成否定句，主语是第三人称单数的时候，需用doesn’t（does与not的缩略式）。例如：
Do they do morning exercises every day? 他们每天晨练吗？
Does Tom play football every week?汤姆每周踢足球吗？
（3）构成否定祈使句，例如：
Don’t smoke. 别吸烟。   Don’t speak loudly. 别大声说话。
注意：构成否定祈使句只用do，不用did或does。
（4）放在动词原形前，加强该动词的语气，例如：
Do come to our spots meeting..　一定来参加我们的运动会。
Do make a kite yourself.一定你亲自做一个风筝。

桂馥兰香

第六课时
一、课时内容
教科书第6页的A.Let’s spell，第10页的B.Let’s wrap it up和第11页的Story time。
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第六课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括A.Let’s spell，B.Let’s wrap it up和C.Story time三个板块。
A部分的Let’s spell呈现了八幅图和对应八个单词，其中有四个单词是以cl开头的，里外四个单词含有pl字母组合，如此呈现，容易让学生们很快掌握字母组合cl和pl的读音规律。然后通过小组内做Bingo游戏，加强学生们对含有字母组合cl或pl的反应能力，最后还设置了选择适当的单词填空完成句子的环节，这就要求学生们对这些单词不仅仅局限于会读、会认，还要会用、会说。提高了学生们的全方位掌握新知的灵活运用能力。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳，A部分的Let’s spell重在点拨cl与pl的发音规律，简单易学好掌握，通过一系列的游戏活动，帮助学生们感悟到学习英语方法简单，容易接受，能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，学生们能够做到这一点，自己也很兴奋，更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
对于学习拼读规则Let’s spell这一部分，借用PPT课件，多次将词汇打乱顺序，重新组合，供学生们尽可能多的浏览到含有cl或pl的单词，鼓励学生运用学过的读音规则，大胆朗读陌生单词，并借助听力填写表格玩bingo游戏，借助句型结构Clean the… , please. Put two… in the playground. 以及单词卡片，运用抽卡填空的游戏活动，尽可能多的说词造句子。对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
三、课时目标
1.能够掌握字母组合cl与pl的发音规则，即cl在单词中发/kl/音，pl在单词中发/pl/音。
2.能够读出符合cl和pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl和pl发音规则的单词。能够在横线上完成抄写句子的活动，能够书写规范。
3.能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。
4.能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。
四、课时重难点
1.重点
（1）1.能够掌握字母组合cl与pl的发音规则，即cl在单词中发/kl/音，pl在单词中发/pl/音。
（2）能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。
2.难点
（1）能够读出符合cl和pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl和pl发音规则的单词。能够在横线上完成抄写句子的活动，能够书写规范。
（2）能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
(1)PPT 播放幻灯片，同桌进行拉火车式的问答对话。
例如第一张幻灯片是，学生1“询问What do you do on the weekend?”，学生2回答“I play ping-pong on Saturdays.”
第二张幻灯片是，学生3“询问What do you do on the weekend?”，学生4回答“I go shopping on Sundays.”
第三张幻灯片是，学生5询问“What do you do on the weekend?”，学生6回答“I take a dancing class on Saturdays.”
……
设计意图：对于本单元学过的知识，应该在每天都有一个熟悉运用的机会，在学习新内容之前，借助图片进行问答对话交流，学生们很喜欢这种方式，也很积极，在短时间内，就可以把本单元的重点内容复习一遍。这是巩固重点句型的最佳热身方式。
2.导入
（1）打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。
My clothes are clear. My classmates are clever.
我的衣服是干净的。我的同学们是聪明的。
I often clean my classroom at four o’clock in the afternoon on Tuesdays.
我经常在星期二下午四点钟打扫我们的教室。
Play basketball with the players on the playground, please.
请（你）和这些运动员们在操场上打篮球吧。
（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有cl，pl的单词有哪些，
S1：I can see clothes, clear, classmates, clever.
S2：I can see clean, classroom, o’clock.
S3：I can see play, players, playground, please.
T：That’s right. You’re very clever. Today we’ll learn some words about cl or pl.
SS：Great!
设计意图：首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有cl和pl的单词。让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，引起学生们的注意力，激发学生们的好奇心。
3. 新课呈现
（1）播放教科书第6页八张图片和单词的PPT课件。
①播放录音，请学生们跟读单词。
②老师领读三遍，指出cl在“clean，clock，class，clever”这些单词中均读/kl/，pl在“plate，eggplant，please，play”等这些单词中均读/pl/。
③请几名学生领读这些单词。
④拉火车形式领读单词
⑤把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。
设计意图：通过这些朗读训练，使学生们能够正确快速读出这些单词，能够很好地掌握含有cl和含有pl单词的拼读方法。
⑥传话游戏。
将全班分成八个人一组，每个小组排成一个长队，请第一位学生选其中一个词，小声告诉下一位学生，如此这样，直到小声传到本队的最后一名学生时，就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词，然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，这样就可以判断出他们一组，每个组员是否都传递了正确的读音。
可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。
组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有cl，pl的其它的单词，例如：classroom，cloudy，close，clear，player，place，plant，plane，playground等等。
教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。
设计意图：通过这样的趣味游戏活动，能够帮助学生加强训练含有cl和pl单词的拼读规则，能够帮助学生培养听音、辨音的能力，帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。
⑦Bingo游戏。
给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格），在屏幕上显示所有要听写的单词，一旦有不会写的，就可以按照屏幕抄下所听到的单词，在听写的时候，学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里，当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向，只要有一种情况的三个单词都含有cl，或都含有pl，你就可以喊出“Bingo!”，并且圈出这组单词。
每一次喊出“Bingo!”时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己“Bingo!”是否正确。
设计意图：这个游戏学生们也是非常喜欢的，他既锻炼了学生们的听的能力，又锻炼了学生们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。
⑧选词造句。
句式有两个：Clean the… , please. / Put two… in the playground.学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。例如：
Clean the plate, please. （请洗盘子。）
Clean the classroom, please. （请打扫教室。）
Clean the room, please. （请打扫房间。）
Put two eggplants in the playground. （把两个茄子放在操场里。）
Put two clocks in the playground. （把两个钟表放在操场里。）
Put two plates in the playground. （把两个盘子放在操场里。）
Put two clothes in the playground. （把两件衣服放在操场里。）
⑨小组内交流，做好翻译官。
将全班分成两个人一组，第一轮，学生1负责说出英语句子，学生2负责翻译成汉语。第二轮，学生1负责说汉语，学生2负责翻译成英语。
设计意图：这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力，培养学生们把所学的新词句，多运用到实际生活中去，增强学生们学习英语的自信心。
（2）动词短语整理归类。
①展示11个词语，并朗读。
在屏幕上显示教科书第10页的11个名词或名词短语。
请学生们自己朗读一遍。
老师指名学生领读，其他学生跟读。教师及时纠正读音错误。
同桌朗读，一学生朗读，另一名同桌负责聆听，并指正错误，帮其改正。
②请学生用动词go与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：go running （跑步），go swimming（游泳），go shopping（购物）等。
老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：go fishing（去钓鱼），go boating（划船）等。
请学生们观察，含有动词go的动词短语有什么特点。
Ss：go的后面是带有ing的动名词。
T：That’s right. You’re very clever.
③请学生用动词play与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：play sports（做运动），play ping-pong（打乒乓球），play the pipa（弹琵琶）等。
老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：play basketball（打篮球），play football（踢足球）等等。
④请学生用动词have与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：have… class（上……课），have dinner（吃晚餐）等。
学生们还可以说出一起学过的与have搭配的动词短语。例如：have breakfast（吃早餐），have lunch（吃午餐），have a good rest（好好休息），have bananas（吃香蕉）等等。
⑤学生用动词do与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：do homework（做家庭作业），do kung fu（练功服），do morning exercises（做早操）等。
学生们还可以说出其他含有动词do的动词短语，例如：do well in（做的很好）等。
设计意图：帮助学生们把学过的动词加以归类，教给学生们分类积累词汇，是一个好方法，今后在学习中要学会经常用这种方法，会起到意想不到的效果。
⑥传话游戏。
将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。
比赛规则每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。
设计意图：用传话游戏，练习巩固英语词汇，非常实用，学生们也是乐此不彼，欢呼雀跃，极度兴奋，这对于快速牢记词汇很有帮助。
⑦听一听，做一做。
老师请三名学生到台前做表演，老师说出某个动词短语，学生们根据老师说的短语内容，开始做动作。然后老师将学生们分成四人小组进行活动，一位学生说英语短语，另一位学生做动作，谁做错了，给他指正。学生们轮流交换任务，相互纠正错误，加以巩固。
⑧做一做，猜一猜。
老师做一个动作，学生们根据老式做的动作猜出英语短语。还是四个人一组，一位学生做动作，另外三名学生猜出他所做动作桂英的动词短语。
设计意图：学生们对所学的知识，如果只保持在了解汉语意思，知道怎么朗读，会用到什么句型之中，还是不够的，必须达到一定的熟练程度，这两项活动，是对所学动词短语的巩固训练，帮助学生们加深印象，形成条件反射，不容易忘记。
（3）讲故事，播放教科书第11页的故事动画视频。
①观看动画故事，提出疑问，老师做答。
学生们观看动画视频，
S1：What’s the meaning of the word “busy”, Mrs Zhang?
T：The word “busy” means “忙碌的”.
S1：What’s the meaning of the word “collect”, Mrs Zhang?
T：The word “collect” means “收集”.
S1：What’s the meaning of the word “nut”, Mrs Zhang?
T：The word “nut” means “坚果”.
S1：What’s the meaning of the word “else”, Mrs Zhang?
T：The word “else” means “也”.
S1：What’s the meaning of the word “dry”, Mrs Zhang?
T：The word “dry” means “使……变干”.
S1：What’s the meaning of the word “show”, Mrs Zhang?
T：The word “show” means “表演”.
……
设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。
设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。
设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。
设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式：老师扮演Zip，学生们扮演Zoom；老师扮演Zoom，学生们扮演Zip；女生扮演Zip，男生扮演Zoom；女生扮演Zoom，男生扮演Zip。
设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容提高了熟练程度。
⑥小组对话。
两个人一组，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。
设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。
4.操练
⑦给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。
设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。
⑧表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn today?
S1：I learn the letters “cl” pronounce /cl/ in the world “class”.
S2：I learn the letters “pl” pronounce /pl/ in the world “play”.
S3：I know “go swimming; go shopping; go running”.
S4：I know “play sports; play ping-pong; play the pipa”.
S5：I know “have class; have dinner.
S6：I know “do homework; do kung fu; do morning exercises”.
S7：I know Zip is always very busy.
S8：I know Zip collects nuts in the afternoon from Monday to Wednesday.
S9：I know Zip often dries nuts nuts in the sun on Thursday.
S10：I know Zip eat nuts with his friends on Friday.
S11：I know Zip often watch TV on the weekend.
S12：I know Zip has a show this weekend.
S13：I know Zip will play the pipa this Saturday.
七、课堂作业
Ⅰ.按规律填写字母，补充单词。
1.class         clock          _ _ean        _ _ear       _ _ub
2.play          player         _ _an         _ _ant       _ _ease
Ⅱ.翻译汉语。
1.go swimming ____________________        2.go shopping  ____________________  
3.play sports  ____________________         4.have dinner  ____________________  
5.do morning exercises____________________   6.do homework____________________
Ⅲ.单项选择。
(   )  1.I usually collect leaves ________ Monday to Wednesday.
          A.from              B.on                C.at
(   )  2.I eat bread ________ my sister.
          A.and               B.but                C.with
(   )  3.I often dry my wet clothes________the sun on the weekend.  
          A.in                 B.of                C.off
(   )  4.-What do you often do on the weekend? -I often ________ TV.
          A.look               B.see                C.watch
(   )  5.I will play the ________ this afternoon.                     
          A.pipa                 B.ping-pong          C.basketball     
Ⅳ.看图，判断句子正（T）误（F）。
(   )  1.I often wash my clothes on Saturdays.               
(   )  2.I sometimes do swimming on Fridays.               
(   )  3.I usually have English class on Mondays.            
(   )  4.I always do morning exercises every morning.            
(   )  5.I often do kung fu on Sundays.                           
Ⅴ.按照故事情节，给下列句子重新排列顺序。
(   )  I often watch TV. But I have a show this weekend.
(   )  I often dry my nuts in the sun on Thursday.
(   )  I usually collect nuts from Monday to Wednesday.
(   )  I eat nuts with my friends on Friday.
(   )  I’ll play the pipa this Saturday afternoon.
答案：Ⅰ. 1.cl，cl，cl     2.pl，pl，pl
Ⅱ.1.游泳  2.购物   3.做运动  4.吃晚饭  5.做早操  6.做家庭作业
Ⅲ. 1.A  2.C  3.A  4.C  5.A
Ⅳ. 1.T  2.F  3.F  4.T  5.F
Ⅴ.4 2 1 3 5
八、板书设计
Unit 1 My day
第六课时
1.cl 发音/kl/  clean   clock      class   clever
  Pl发音/pl/  plate   eggplant   please   play
2. go swimming   go shopping     go running
  play ping-pong   play the pipa    play sports
  have dinner     have class
  do homework   do kung fu     do morning exercises
3.Zip’s week day
        Time                        Things
From Monday to Wednesday           collect nuts
Thursday                           dry nuts
Friday                             eat nuts with zip’s friends               
Saturday                           play the pipa

桂馥兰香

第五课时
一、课时内容
教科书第9页的B.Read and write和第10页的Let’s check。
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check两个板块。
Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。
本课时是整个单元的第五课时，是B部分的第三课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…学生们通过理解Robinson的在孤岛上的生活经历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给Robinson写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往Robinson早日离开孤岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶了孩子们的正能量的生活态度，感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，提醒并教育学生们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。
    鉴于学生们对第一单元A和B部分新知识的掌握情况还不是太熟练，我借用网络知识资源，播放有关Robinson故事的小片段，扩展学生们的视野范围，对Robinson漂流行程有一个初步的了解，再通过PPT课件展示了解Robin在孤岛上的日常活动图片，鼓励学生小组活动，扮演角色进行表演，拓展思路，写一份回执Robinson的一封信，表达学生对Robinson的同情、敬仰与热情地期盼。期盼Robinson早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是巩固所学知识的重要环节，首先请学生们看懂图画内容，在播放录音，让学生有目的的听录音，在对号入座，另外，我还引导学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，事半功倍。
三、课时目标
1.能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。
2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。
3.能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。
4.检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。
（2）检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。
2.难点
（1）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。
（2）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）萝卜蹲游戏
（2）炸弹人游戏
设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。
（3）组句子。
教师在讲台上摆好四组词卡，分别是频度副词、动词短语、人称短语、时间短语等四种词卡。
其中频度副词包括always，often，sometimes，usually等词卡；动词短语包括do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class等词卡；人称短语包括my father，my mum, my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt等词卡；时间短语包括on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening等词卡。
将全班分成七个人一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，剩余两名学生，一个负责扮演调查员进行询问调查What do do on the weekend?，另一个负责回答问题。负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子活动，抽选词卡的学生们也跟着重复回答一遍，紧接着，小翻译官把他们说的问答句子一并翻译成汉语。下一组继续表演，评出配合最默契的小组。
设计意图：这是承接上一课中的Do a survey这一活动的延续与扩展，由于在上一节课的练习基础上，学生们对于这个活动已经不是陌生了，所以活动起来是很顺利的，通过这个活动，在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍。
2.导入
（1）询问式导入。
T：Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?
Ss：No, we don’t.
T：OK，Let’s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:
Where does Robinson live on? What’s the name of his servant（仆人）?
Ss：Great.
设计意图：通过询问，引起学生们的好奇心，增强学生们的求知欲望，让学生们带着问题观看PPT课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。
（2）PPT展示故事背景介绍
《鲁滨逊漂流记》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔·笛福，故事里的主人名叫公鲁滨逊，他从小喜好航海，有一次，他越过大西洋，在太平洋上，不幸遇难，整条船上的人们都沉入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个荒无人烟的小岛上，性格坚强的鲁滨逊坚持着生活下来，他在那里自己盖房子，种谷物，养山羊，打野兽，斗野人，后来，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫“星期五”，并且收他为自己的仆人，经过28年以后，他终于又回到原来所生活的地方。
设计意图：在乡村小学，大多学生家长忙于工作，加上自己文化水平也不是太高，大都忽视自家孩子的早期教育，学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，家长们很少有意识给孩子们提供自学的资料与环境，学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，在讲授课文内容之前，给孩子们介绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。
3. 新课呈现
（1）观看PPT课件，跟读英语句子。
教师自己把故事拆分成八个环节，再加上开场白，一共九张幻灯片。每个环节配上一副对应的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请学生们看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。
设计意图：单独看着英文句子跟着朗读，是一种很乏味的事情，把它们制作成配有图片和录音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们的喜欢，化难为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。
（2）学生质疑，老师解答。
S1：What is the meaning of “play”?
T：The word “play” means “戏剧”.
S2：What is the meaning of “Robinson Crusoe”?
T：“Robinson Crusoe” means “鲁滨逊漂流记”.
S3：What is the meaning of “letter”?
T：The word “letter” means “信”.
S4：What is the meaning of “island”?
T：The word “island” means “岛”.
S5：What is the meaning of “cave”?
T：The word “cave” means “洞”.
S6：Is Friday a man?
T：Yes, he is.
设计意图：在学习故事短文时，请学生提问老师，这个环节很有必要，学生们在跟读的时候，肯定有不理解的单词，学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，弄清楚自己究竟哪些词不理解，这也是督促学生对短文有一个整理的过程，激发学生的求知欲。鼓励表扬大胆质疑老师的学生们，提高学生们的积极性。
（3）学生相互质疑解答。
将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。
设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。
（4）在小组内，领读短文，翻译汉语。
还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。
设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。
（5）小组内表演。
①我说英语，你做动作表演。
将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。
②我做动作表演，你说英语。
将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。
③给PPT幻灯片配音。
重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。
设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。
4.操练
（1）完成判断正误。
①朗读句子，与短文内容作对照。
有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。
②读句子，译成汉语。
通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。
③在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画
④全班交流，并说明理由。
设计意图：教会学生如何攻关阅读题，首先读懂短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判为错误。如此经常训练，由难到易，由复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。
（2）写信。
①小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。
观察看教科书第9页信件格式，寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，然后各抒己见。
S1：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。
S2：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑word文档中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。
S3：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左对齐，中文中是右对齐，
设计意图：要想写好一封信，首先要清楚中英文写信的区别，搞清楚有几点区别，弄清楚区别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几方面，不至于出现差错。
②小组内交流，口述填空。
组员们根据鲁滨逊的来信内容，首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述包括填充内容的回信。
设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框架，再请学生们填充部分内容，如此这样，就把写信的任务简单化了，学生们很轻松的就完成了。
③填写合适的单词或短语
正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。
设计意图：这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起到事半功倍的效果。
（3）听力训练。
①观察教科书第10页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。
S1：I known the first picture means “go swimming”.
S2：I known the second picture means “go shopping”.
S3：I known the third picture means “do homework”.
S4：I known the fourth picture means “clean the room”.
②播放录音，再合适的图片上打对勾。
老师叮嘱学生，听第一遍时，完成打对勾任务，听第二遍时，认真核对，发现有错误，及时改正。
听力材料
Listen and tick
Amy：Mike, let’s go swimming on the weekend.
Mike：I’m sorry. I can’t.
Amy：Why not?
Mike：I always clean my room and do my homework on the weekend.
Amy：OK.
Mike：Have fun!
参考答案：右一打扫房间图和右二做家庭作业图。
设计意图：做看图听力训练，一定要先引导学生把每幅图画的内容搞明白，然后再有正对性的聆听，效果极佳。
（4）实际应用。
小组活动，将全班分成六人一组，围成一个圆圈，相互采访伙伴们的周末活动情况。
①第一轮，要求用频度副词often做回答。
在采访前，先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“经常”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often play sports on Sundays. What do you do on the weekend?
S3：I often wash my clothes on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4：I often have English class on Saturdays. What do you do on the weekend?
S5：I often read books on Sundays. What do you do on the weekend?
S6：I often go shopping with my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S1：I often clean my room on Saturdays.
当然了，动词短语和时间短语学生自己要根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。
②第二轮，要求学生用always做回答。
还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“总是”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I always do homework on Saturdays. What do you do on the weekend?
S3：I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S4：I always take a dancing class on Sundays. What do you do on the weekend?
S5：I always go for a walk on Saturdays. What do you do on the weekend?
S6：I always go swimming on Sundays. What do you do on the weekend?
S1：I always play ping-pong with my brother on Sundays.
③第三轮，要求学生用频度副词sometimes做回答。
还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“有的时候”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I sometimes do morning exercises on Sundays. What do you do on the weekend?
S3：I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4：I sometimes do kung fu on Sundays. What do you do on the weekend?
S5：I sometimes play football with my friends on Sundays. What do you do on the weekend?
S6：I sometimes eat dinner with my grandma on Saturdays. What do you do on the weekend?
S1：I sometimes watch TV with my sister on Saturdays.
答语中的动词短语和时间短语只是举例，学生自己可以根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。
④第四轮，要求学生用often、always、sometimes等频度副词一气呵成，做一个完整的回答。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I always do homework on Saturdays. I often play sports on Sundays. I sometimes do morning exercises on Sundays.. What do you do on the weekend?
S3：I often wash my clothes on Saturdays. I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
……
注意时间顺序不要颠倒，在回答时，要首先介绍星期六的活动，然后再介绍星期日的活动。
⑤把自己的真实的周末活动，填写在教科本第10页的横线上，注意书写要工整，单词与单词之间空开一个字母的空隙。
设计意图：把学过的知识运用到自己的实际生活当中去，是最有价值的一件事情，我安排学生采用分组分步练习问答采访活动，目的是为了帮助学生把复杂的问题化解的更简单、更明了，让学生们操练起来没有困难感觉，轻松自如，最终一气呵成地完完整整的回答对方提出的问题，这就是升华。
5.课堂小结
T：Boys and girls, what do you learn today?
S1：I know Robinson is a big 英雄（hero）.
S2：I know Robinson lives on a island.
S3：I know Robin always gets up early every day on the island.
S4：I know Robin often go swimming in the water on the island.
S5：I know Robinson often plays sports with his friend in the afternoon on the island.
S6：I know Friday is Robinson’s friend.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.a letter        _____________       2.an island    _____________
3.live on        _____________       4.wash my face _____________
5.clean my cave  _____________       6.play sports  _____________
Ⅱ.给图片标序号。
                       
  (   )               (   )                (   )      
                 
   (   )               (   )              (   )     
A.go swimming        B.eat breakfast           C.get up     
D.play sports          E.an island              F.wash my face
Ⅲ.单项选择。
(   )  1.Here is a letter________ your mum.
        A.at             B.in              C.from
(   )  2.Robinson lives on________ island.
        A.a              B.an             C.some
(   )  3.I________ go for a walk.        
        A.sometimes      B.some times       C.sometime
(   )  4.Robin plays sports ________ Friday.
        A.and            B.but             C.with
(   )  5.Jack is good________football.
        A.on             B.at             C.from        
Ⅳ.看图，完成句子。
1.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.                  
2.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Sundays.                    
3.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Saturdays.            
4.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Sundays.                  
5.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.                    
Ⅴ.请你给Robinson写一封回信。
Dear ________,
My name is ________________________. I live _____________________________________.
I always ________________________.  I often______________________________________.
I sometimes ________________________. I hope you can come here and play with us.
Yours,
____________


答案：Ⅰ. 1.一封信  2.一个岛   3.居住   4.洗脸  5.打扫洞   6.做运动
Ⅱ.C D F B A E
Ⅲ. 1.C  2.B  3.A  4.C  5.B  
Ⅳ. 1.go swimming  2.go shopping  3.clean my room  4.do my homework  5.play ping-pong  
Ⅴ.例文：
Dear Robinson,
My name is Lu Xi. I live in Beijing. I always go to school at 7:30. I often play sports with my friends. I sometimes watch TV with my grandma on the weekend. I hope you can come here and play with us.
Yours,
Lu Xi

八、板书设计
Unit 1 My day
第五课时
Robin’s play
live on          get up          wash my face      eat breakfast
clean my cave     go swimming     play sports        be good at
A letter
Dear________,
My name is ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours,
____________

桂馥兰香

第四课时
一、课时内容
教科书第8页：B.Let’s learn   Do a survey  
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第四课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Do a survey三个板块。
Let’s learn是呈现Sarah周末活动的四幅图片与相对应的四个动词短语，还有一个陈述句，使学生们进一步了解Sarah具体的周末活动情况。Do a survey呈现的是有关伙伴的周末活动安排表格，鼓励学生运用What do you do on the weekend?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，了解伙伴的有关周末的生活规律。
Let’s learn是第一单元B部分的重点内容，是关于周末活动的四个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为今后学习新知识奠定更好的基础。Do a survey以表格形式呈现，将一个完整的句子分割成主语部分、频度副词部分、谓语动词短语部分、with引导的介词短语部分和时间短语部分。这样呈现，更多的提供给学生们自由选词组句子的空间，可以随意调换任意一部分，组成新句子，把复杂的知识简单化呈现，真是绝妙至极。学生们喜欢简单、易操作、多变化的学习方式，学习兴趣和自信心油然而生，从而达到事半功倍的最佳效果。
    本课时重点掌握四个动词短语和两个陈述句，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。
三、课时目标
1.能够听、说、读、写四个动词短语clean my room, go for a walk, go shopping。
2.能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。
3.能够正确运用两个陈述句型：I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
4.能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写四个动词短语clean my room, go for a walk, go shopping。
（2）能够正确运用两个陈述句型：I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
2.难点
（1）能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。
（2）能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1） 复习学过的词组。
以拉火车的形式，复习五年级上册学过的部分动词短语和五年级下册本单元A部分学过的动词短语。
每个学生读两遍英语，翻译一遍汉语。教师可以多准备一些短语词卡，如：上册的wash my clothes，do homework，read books，watch TV，play football，sing English songs，play the pipa，do kung fu，draw cartoons，play basketball，play ping-pong，speak English，go boating；本单元新学的eat breakfast，have class，play sports，do morning exercises，eat dinner等。
设计意图：重复就是记忆，温故知新，循序渐进，这样才能把学过的知识记得更牢固，逐渐内化，变成自己的知识。
（2）复习学过的问答句型。
以拉火车的形式，同桌进行相互问答，如：
学生1：What do you do on the weekend?
学生2：I often read books. Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?
学生1：I usually play sports. Sometimes I go boating.
在更换下一组。
设计意图：每节课坚持四五分钟的句型练习，多练习用以前学过的句型进行对话对话，提高熟练程度，逐步内化为学生自己的知识，从而达到信手拈来灵活运用的交际能力。
2.导入
（1）语言导入
T：What do you do on the weekend, Li Min?
S1：I often wash my clothes on Saturday. I do my homework on Sunday.
T：What do you do on the weekend, Gao Yang?
S2：I often play football on Saturday. I play music on Sunday.
T：What do you do on the weekend, Lu Jun?
S3：I often have English on Saturday. I do kung fu on Sunday.
……
设计意图：通过师生对话， 老师可以了解学生们对学过的知识掌握情况，对下面要学的内容做到有的放矢，所以，在此环节，要侧重指名中留学生和后进生。
（2）猜谜语游戏
指几名同学到前台表演动作，竞猜谜语，全班分成五个小组，答对加分，评出优胜小组，奖励小贴画。
设计意图：把学过的知识在游戏中加以消化，这是一个很好的复习训练的方式，学生们会在游戏中对学过的单词或短语永记不忘。
（3）萝卜蹲游戏
做持动词短语卡片下蹲游戏活动：按照动词短语卡片数选出同样数目的学生到台前来表演，学生每个人任意抽取一张卡片，老师首先发指令开始游戏，例如教师说：“go for a walk”, 拿go for a walk卡片的学生就要说 “go for a walk, go for a walk, go for a walk down，then take a dancing class down”并做下蹲的动作，接下来由手持take a dancing class卡片的学生说同样的话，做同样的动作，并指令下一个做下蹲的学生。
设计意图：这是一个肢体动作游戏，学生们非常喜欢，既锻炼学生们的反应能力，又提高了对新知识的熟练程度。
（4）炸弹人游戏
教师把第一单元A和B部分let’s learn里的动词短语卡片收集在一起，一共九张卡片。首先，老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。
设计意图：本课中新学的动词短语只有四个，经过几个游戏活动下来，绝大多数同学都已经掌握了，这时，把在A部分学习过的五个动词短语，提到这里，新旧知识一起训练，温故知新，加以训练和巩固。
3. 新课呈现
（1）播放PPT课件，观看图片，跟着朗读短语和句子。
T：Boys and girls, what does Sarah do on the weekend? Do you want to know?
Ss：Yes.
T：Now let’s look at these pictures.And read after the tape.
Ss：Great!
设计意图：使用自制的PPT课件展现新学的动词短语和图片，声形并茂，学生可以很直观地接受新知。
（2）借助短语卡片，同桌相互领读。老师鼓励学习较快的学生要有耐心，多领读数遍，在很短的时间里带会同桌。
设计意图：要做到把差异消灭到最小，就要从起跑线开始关注每一位接受能力较差的学生，使用这种方式，老师要抓住巧妙搭配方法，即以优带差，以优带中的巧妙搭配，肯定能起到事半功倍的效果。
（3）做游戏：手指卡片。
三人一组，把所有的动词短语卡片摆放在桌面上，一个学生说动词短语，另外两名学生快速用手指向那张短语卡片，并且嘴里也重复说出这个动词短语。
设计意图：通过游戏活动，学生们可以快速记住新学的短语，小组活动，还可以以优带差，不轻易让任何一位学生掉队，缩小优差距里。
（4）看图片，说短语。
两个人一组，一人出示图片，另外一名学生说出相应的动词短语。如果有不会说的，先把它放在一边，等到都说完了，再回过头来，询问，指导、练习不太熟悉的短语，直到熟练为止。
设计意图：目前很多英语习题，大多都是与相对应图片有关联的题型，因此在学生们刚开始接受新的知识时，就熟悉与之相对应的图片，会有很好的效果。
（5）继续观看PPT课件，学习句型。
①继续观看PPT课件，跟读句型。
首先跟课件朗读三遍，老师领读三遍，指名三位学生分别领读。
教师点拨：I often clean my room on Saturday.这是一个陈述句中的肯定句，朗读时应该用降调，其中often是频度副词，clean是动词，room是名词，Saturday也是名词，像这些词在句子中都应该重度，像人称代词I，my以及介词on都应该轻读。
设计意图：教学朗读句子时，应注重使学生们发音标准，口型到位，语音清楚，语调正确，弄懂汉语意思。
②同桌更换其他动词短语，练习说英语，翻译汉语游戏。
S1：I often clean my room on Saturday.
S2：我经常在星期六打扫我的房间。
S1：I often go for a walk on Saturday.
S2：我经常在星期六出去散步。
S1：I often go shopping on Saturday.
S2：我经常在星期六去购物。
S1：I often take a dancing class on Saturday.
S2：我经常在星期六上舞蹈课。
设计意图：教学句子，不能靠死记硬背，应该教给学生们掌握句型结构，可以选用词性相同，但意义不同的单词或短语，来套用已经学过的句型，达到举一反三的效果。
③小组活动，练习句型。
二人一组，一位学生拿图片，另一位学生那短语卡片。学生1先生出示一张图片，并且询问：When do you do on the weekend? 另一名学生出示与这张图片相对应的动词短语，例如是go shopping，并且回答：I often go shopping on Saturday. 然后学生1再更换下一张图片，继续询问，学生2也更换与对方出示的图片相对应的动词短语，并且做出相异的回答。问答完毕，二人交换卡与问答任务，继续练习。
例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often take a dancing class on Saturday.
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often go for a walk on Saturday.
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often go shopping on Sunday.
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often clean my room on Sunday.
What do you do on the weekend?
S1：…
设计意图：通过小组问答对话，学生们既复习了已经学过的句型，又练习了新的句型。以旧代新，将新知识融入旧的知识氛围中，更容易理解和掌握。
④排队问答。
将全班分成两组，每个小组排成一行，两行队迎面前行，每一位学生与另一行中的每位学生进行问答对话，要求每次回答都不能与上次回答的形同，也就是不能用一个答案回答所有问你的人。
设计意图：通过这样的流水线式的问答活动，更加强化了学过的句型和短语，帮助学生们在游戏中牢固掌握新知识。
⑤游戏活动：我表演你说话。
将全班分成二人一组组，学生1表演动作，学生2根据学生1表演的内容，首先猜动词短语，猜对之后，再说一个完整的句子。之后，学生2表演动作，学生1根据学生2表演的内容，先猜出动词短语，再说一个完整的句子。
设计意图：学生们非常喜欢表演猜谜语活动，通过参与这样的活动，学生们非常兴奋，也很愿意把新学的知识融入到这样的游戏当中，达到了巩固新学知识的目的。
4.操练
（1）PPT展示Do a survey。
A.老师领读zoom说的话。指导学生朗读句子时，要注意分清意群、重读词汇和语调。并且分发意群、重读和语调规则明细纸条。
① 意群概念和划分意群的方法。
我们可以把一个句子根据意思、短语词性以及语法结构分成若干部分，每个部分称之为一个意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句。 
 I ／sometimes ／go shopping ／with my mum ／on the weekend.
可以看出，这个句子可分为五个意群，在朗读的时候，每两个意群之间可以稍作停顿。
划分意群的方法有很多，我可以先掌握按词性划分，如：名词短语（an apple），动词短语（do morning exercises），形容词短语（so big），介词短语（with my mum），地点短语（at home），时间短语（on the weekend）等等。
②重读规则。
重读规则一般分为： 实词重读，虚词弱读 。我们把本身有意义的词叫做实词，把为语法而存在的词叫做虚词。
实词包括名词、动词、形容词、副词，否定助动词和数词，这些词在朗读句子的时候都需要重读。
虚词包括代词（I，we，they），  介词 （on，in，at），  冠词（ a， an，the ）， 连词（ and，but，because ）， 助动词 （will，do，be， have，can，may，need，must ）等等。
我们常用“'”作为标示重读的符号。
③语调规则。
语调是指说话的腔调，就是说一句话时发出的声调高低抑扬轻重的配制和变化。
任何一种语言都不是用单一的声调说出的，英语有五种基本语调，它们分别是升调（↗）、降调（↘）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。 我们小学英语着重掌握前两种，即升调和降调。
一般疑问句经常读作升调，表示比较婉转的祈使句长读升调；特殊疑问句读降调，肯定句和陈述句读降调，表示命令或提醒警示的祈使句读降调，感叹句读降调。
设计意图：在学习过程中，适时讲解一少部分朗读规则与方法，就好比传递给学生们指路灯，照亮脚下与前面的路，减少学生们学习英语的一片茫然的感觉，又好比有一把尺子标着，在练习朗读英语句子的时候，不容易出轨迹，避免不必要的错误与麻烦。
（2）请几名学生朗读zoom说的话，学生跟读。
首先，请三位学习成绩较好的学生领读，再请中等的三位学生领读，最后请学习成绩较差的三名学生领读。
设计意图：让学习接受力较强较快的学生领读，起一个好的带头作用，带动学习介绍里较慢较差的学生们，一起揣摩朗读技巧，达到同会共赢的目的。
（3）教师讲解句型特点。
I sometimes go shopping with my mum on the weekend. 在周末我有的时候和我的妈妈一起去购物。
这个句子中的sometimes是频度副词，意为“有的时候”，像本单元出现的“always（总是），usually（通常），often（经常）”还有我们今后会遇到的“hardly ever（几乎很少），never（从来不）”等等，这些词都是表示事情发生频率的副词，意思比较含糊，对于在某一段时间发生某事情的次数表达得不准确。
频度副词在句子中的位置有两种，通常我们会把这些副词放在主语和谓语动词之间，有时，为了强调事情发生的频率，我们就可以把这个频度副词放在句首。按照频率发生的高低程度，我们将它们从高到低排列为下列形式（PPT展示）：
always > usually > often > sometimes > hardly ever > never。
也可以用百分数来区分这几个词表达频率的高低：
always        usually        often         sometimes         hardly ever        never
100%        70—90%         40-70%        10-40%        1-10%        0
例句（PPT展示）：
I always play sports on the weekend.我在周末总是做运动。
I usually watch TV on Saturday. 我再星期六通常看电视。
I often wash my clothes on Saturday. 我经常在星期六洗衣服。
I sometimes go swimming on Sunday. 我在星期日有的时候去游泳。
I hardly ever go boating on the weekend. 在周末我几乎很少去划船。
I never play ping-pong on Monday. 我星期一从来不打乒乓球。
另外，这个句子中的with是介词，后面跟介词宾语，意为“和……一起”。
设计意图：由于本单元集中呈现了多个不同的程度副词，所以，点播区分辨析这些常用的频度副词，极为重要，通过排列和百分比的呈现并做比较，让学生自己把它们收集成一面镜子，以便今后能够根据自己的真实生活经历，对照选用适当的频度副词，跟贴切的用学过的句型描述自己想要表达的意思。
（4）用自制PPT课件展示，呈现教科书第8页Do a survey的表格内容。
①老师和一名学生互动做示范。老师说英语，学生翻译。
T：I always clean my room on Saturdays.
S1：我总是在星期六打扫我的房间。
T：I often clean my room on Suns.
S1：我经常在星期日打扫我的房间。
T：I sometimes clean my room on the weekend.
S1：我有的时候在周末打扫我的房间。
B.学生说英语，老师翻译。
S1：I always go shopping on Saturdays.
T：我总是在星期六去购物。
S1：I often go shopping on Sundays.
T：我经常在星期日去购物。
S1：I sometimes go shopping on the weekend.
T：我有的时候在周末去购物。
设计意图：老师和学生先做示范，让学生通过观摩，明白自己在小组内如何充分利用表格提供的词汇或短语，创作更多不同意思的句子，鼓励学生们大胆模仿，灵活运用，信手拈来，如同一条条小鱼在水里自由自在的游玩，从而达到运用自如的程度。
②小组活动，做好翻译官。
首先，学生1根据表格提供不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，创作多个不同的意思的句子，每说出一个句子，学生2就做出相对应翻译，每当说完四个句子（四个动词短语都用上），二人就交换任务，即学生2负责说句子，学生1负责翻译，这样轮流交换，继续练习。
设计意图：让学生每说四句话，就轮流交换任务，这样不断更新，学生们训练起来不会感觉重复厌烦，相反，会有一个相互作比较的意识，比一比，看谁更会说英语，看谁更会做翻译官。如此这样的游戏活动，学生们会玩的越来越起劲，越来越顺口，越来越开心。
③老师和一名学生互动做示范。老师说汉语，学生翻译成英语。
T：我有的时候在星期六出去散步。
S1：I sometimes go for a walk on Saturdays.
T：我经常在星期日上舞蹈课。
S1：I often take a dancing class on Sundays.
T：我总是在星期日打扫我的房间。
S1：I always clean my room on Sundays.
T：我通常在星末出去购物。
S1：I usually go shopping on the weekend.
设计意图：按照汉语意思，重新组装句子，这是前面游戏的一个逆向思维训练，学生们会很容易接受，但感觉也不是很容易，这样练习能够很快提高学生组装性句子的能力。
④小组活动，你说汉语，我能做好英语翻译官。
首先，学生1根据表格内提供的不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，任意选一组，组成一个汉语句子，学生2再根据学生1说的汉语句子，翻译成英语，直到四个动词短语都用完，两个人交换任务，学生2说汉语，学生1翻译英语。
设计意图：这个活动看起来容易，但做起来并不容易，好在前面有个“你说英语，我翻译汉语”的游戏环节做铺垫，给学生们练习汉译英这个活动减少了多半的难度，所以学生们还是愿意接受的，这样做游戏活动，会有效提高学生们自己组织句子的能力。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn this class?
S1：I learn “clean my room” means “打扫我的房间”.
S2：I learn “go for a walk” means “去散步”.
S3：I learn “go shopping” means “去购物”.
S4：I learn “take a dancing class” means “上舞蹈课”.
S5：I learn “I often clean my room on Saturdays.” means “我在星期六经常打扫我的房间”.
S6：I learn “I sometimes go shopping with my mum on the weekend” means “我在周末有的时候和我的妈妈一起去购物”.
S7：I learn “I always take a dancing class on the weekend” means “我在周末总是上舞蹈课”.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.clean my room __________________      2.go for a walk      __________________  
3.go shopping   __________________      4.take a dancing class __________________
5.on the weekend __________________      6.on Saturdays      __________________
Ⅱ. 给图片标序号。
                  
      (   )              (   )             (   )             (   )

A.take a dancing class   B.go shopping        C.on Saturdays
D..clean my room       E.play ping-pong      F.go for a walk
Ⅲ.单项选择。
(   )  1. I always go ___________ a walk on Saturdays.
         A.at            B.in              C.for
(   )  2.I often go ___________ on the weekend.
         A.shop          B.shopping        C.shoping
(   )  3.Let’s take a ___________ class together.
         A.dance         B.danceing         C.dancing
(   )  4.I sometimes clean my room ___________ my sister.
          A.with         B.and             C.but
(   )  5.What do you do on the weekend? I usually play sports on___________.
          A.Mondays      B.Sundays        C.Fridays
Ⅳ.按照要求变换句型。
1. sometime   my    I    weekend   clean   on    room   the  (.)   （连词成句）  
________________________________________________________________________
2. with   football   often   friends   I    my    play   (.)           （连词成句）
_______________________________________________________________________
3.I often clean my room on Sunday.  （变成一般疑问句）
_______________________________________________________________________
4. I always play basketball with my brother on Saturdays. （对划线部分进行提问）
_______________________________________________________________________
5.I sometimes go shopping with my sister on the weekend.  （用often改为同义句）
_______________________________________________________________________
Ⅴ.阅读对话，判断正误。
What do you often do on the weekend, Lucy?
I often clean my room on Saturdays. What do you often do on Saturdays, Alice?
I often wash my clothes. What do you sometimes do on Sundays, Lucy?
I sometimes go shopping with my mum. What do you sometimes do on Sundays, Alice?
I sometimes take a dancing class. What do you do on the weekend, Tom?
I usually play ping-pong with my brother on Saturday. I often go for a walk on Sundays. I sometimes go shopping on Sundays.
(   )  1.Lucy often cleans her room on Saturdays.
(   )  2.Alice often washes her clothes on Sundays.
(   )  3.Lucy sometimes go shopping with her mum on Sundays.
(   )  4.Alice sometimes take a dancing class on Saturdays.
(   )  5. Tom often goes for a walk on Sundays.

答案：Ⅰ. 1.打扫我的房间   2.去散步   3.去购物   4.上舞蹈课   5.在周末   6.在星期六
Ⅱ.B D F A
Ⅲ.1.C  2.B  3.C  4.A  5.B
Ⅳ.1.I sometimes clean my room on the weekend.  2.I often play football with my friends.  3.Do you often clean your room on Sunday?  4.What do you always do with your brother on Saturdays?  5.I often go shopping with my sister on the weekend.
Ⅴ.1.T  2.F  3.T  4.F  5.T

八、板书设计
Unit 1 My day
第四课时
动词短语：clean my room    go for a walk    go shopping     take a dancing class
频度副词：always   often   sometimes   usually
时间短语：on Saturdays    on Sundays    on the weekend
句子：I often clean my room on Saturdays.
      I sometimes go shopping with my mum on the weekend.

桂馥兰香

第三课时
一、课时内容
教科书第7页：B.Let’s try    Let’s talk     Ask the question and then pass it on.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。Ask the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，
接下来是一个活动版块，学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，如此这样，每个同学既能练习到回答句型，又能练习到询问句型，一举两得，并且增进相互了解与学习友谊，加深了同学之间的情感学习的氛围。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在学习A部分打下了一定的知识基础，因此我准备依然采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标
1.能够在PPT课件与教师的帮助下理解对话的大概意思。
2.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。
3.能够在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
4.能够正确理解Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You’re so busy! You need a robot to help you! 的意思，并且能够正确朗读。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
（2）能够正确理解Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You’re so busy! You need a robot to help you! 的意思，并且能够正确朗读。
2.难点
（1）能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。
（2）能够在在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend? I often… 针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
五、教学准备
1.教师准备网络资源动画课件、PPT课件、录音机以及录音磁带、图卡、词卡、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What’s the day today?
Ss：It’s Wednesday
T：What was the day yesterday?
Ss：It’s Tuesday.
T：What time is it now?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say from “Get up!” to “Go to bed!? Do you understand?
Ss：Yes.
T：So, ready? Go!
Ss：Get up! Get up!  起床了！
Ss：Do morning exercises! Do morning exercises! 做早操！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早饭！
Ss：Go to school! Go to school! 上学了！
Ss：Have class! Have class!上课了！
Ss：Read book! Read book! 读书了！
Ss：Finish school! Finish school! 放学了！
Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午饭！
Ss：Go back to school! Go back to school! 回学校！
Ss：Have class! Have class!上课了！
Ss：Read book! Read book! 读书了！
Ss：Play sports! Play sports! 做运动！
Ss：Play ping-pong! Play ping-pong! 打乒乓球！
Ss：Play football! Play football! 踢足球！
Ss：Finish school! Finish school! 放学了！
Ss：Do homework! Do homework! 做家庭作业！
Ss：Eat dinner! Eat dinner! 吃晚饭！
Ss：Wash my clothes! Wash my clothes! 洗衣服
Ss：Watch TV! Watch TV!看电视！
Ss：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！
设计意图：把学生们日常所做的事情编成儿歌，学生们非常喜欢，而且孩子们不仅仅在课上背诵，在课下做游戏的时候，例如跳皮筋，跳绳，或者是拍皮球的时候，它们的嘴里都在唠唠叨叨的说个不停，一天里不知重复多少遍，照这样，两三天的时间，学生们都能够倒背如流了。利用这种方式，把新学过的动词短语，不断填充进去，就像注入了新鲜血液，学生们喜欢不断更新，这样才感觉更有意思，不乏味。
2.导入
（1）语言导入
T：Boys and girls, Do you often help your mum at home?
Ss：Yes.
T：What do you often do for your mum?
S1：I often help my mum clean the room.
S2：I often help my mum wash the clothes.
S3：I often help my mum cook eggs for lunch.
……
T：Well done. Do you want to know what Sarah often help her mum do?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s look at these pictures, please.
设计意图：询问学生们在家里帮助妈妈做什么事情，对于这个话题，学生们很兴奋，都想在老师面前表现自己的能力，所以学生们都会争着抢着回答老师的问题，同学们相互做了了解，但还是意犹未尽，老师适时引出新话题，大家想不想知道Sarah在家里帮助妈妈做什么，由此倒入听力部分。
（2）播放录音，选择正确图片。
T：Watch these pictures. Who can speak them?
S1：The left picture is a shop.
S2：The right picture is a school.
S3：The middle picture is a library.
T：That’s right. Now let’s listen carefully and say where Sarah is.
Ss：Great!
T：Ready?
设计意图：请学生们先观察三幅图片，先能清楚每幅图片分别是什么地方，再有的放矢，带着问题提录音，学生们很容易听明白对话内容，并且能够独立完成对图片的正确选择。
附：Let’s try听力材料
Where is Sarah? Listen and circle.
     Sarah:Hello, Mrs Green. Good to see you!
Shopkeeper:Hi, Sarah. Welcome to our shop again.
     Sarah:I want to buy some vegetables.
Shopkeeper:Here are some fresh carrots. You don’t often shop here on Saturdays.
     Sarah:No, not often.
答案：左图shop。
3. 新课呈现
（1）播放网络资源动画课件，模仿跟读对话。
T：Boys and girls, this is Sarah and this is a shopkeeper of the shop. What are they talking about? Watch and listen to them. Then read after them.
Ss：Yes, Mrs Zhang.
设计意图：通过网络，我找到了与课文相符的动画课件，在课上首先给学生们播放动画，孩子们兴奋不已，通过动画形式展现Sarah与Shopkeeper的对话活动，学生们学习很直观， 很感兴趣，容易理解对话内容。
（2）播放PPT课件，教师点拨。
T：Why are you shopping today?中的why是特殊疑问词，汉语意思是“为什么”，常用于对事情的原因进行提问，其回答常用because开头，有时也可以省略，还可以用so。
My mum worked last night.中的last night是时间短语，其汉语意思是“昨天晚上”，worked是work的动词过去式，这是一个表示过去时态的句子。
So I’m shopping today.中的so是引导连词，汉语意思是“因此；所以”，可以引导一个句子。
What do you do on the weekend?中的on the weekend是时间短语，其汉语意思是“在周末”；第一个do是助动词，用来帮助实意动词构成问句的必不可少的小助手；第二格do是实意动词，其汉语意思是“做”，与特殊疑问词what构成固定句型“What…do?”，译为“……做什么？”。
I often watch TV and play ping-pong with my father. 此句中的often是频度副词，其汉语意思是“经常”，放在主语与谓语之间，watch TV和play ping-pong是两个动词短语，用并列连词and连接，在该句中同时作谓语，with是介词，其汉语意思是“和……一起”。
That sounds like a lot of fun.此句中的that是代指上文提到过的某件事情；sounds是sound的第三人称单数，译为“听起来”，是系动词，后面跟形容词，构成系表结构；a lot of = lots of，译为“许多；大量”，后面跟名词或名词短语。
设计意图：这段对话中有很多学生们以前很少接触甚至从未见过的形式，为了节省课堂中的新授课时间，我采用播放自制PPT课件，并且伴随讲解点拨对话中的重点与难点，这样学生会在很短的时间内打包并接受，我还在课前把相关内容打印出来，分发给每个学生，一生一份，以便成为他们慢慢消化的好助手。
（3）小组活动，相互质疑解答。
T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.
S1：What’s the meaning of “shopping” in Chinese, please?
S2：It’s “购物”.
S3：What’s the meaning of “cook dinner” in Chinese, please?
S4：It’s “做晚饭”.
S1：What’s the meaning of “so busy” in Chinese, please?
S2：It’s “如此忙碌”.
S3：What’s the meaning of “need” in Chinese, please?
S4：It’s “需要”.
……
设计意图：
小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为老师在前面讲的内容，由于学生接受能力有差异，通过在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。
（4）竞选翻译官。
A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。
游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2 译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。
最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。
（5）扮演角色，练习对话。
（1）播放录音，模仿跟读。
（2）分角色朗读。
A.老师扮演Sarah，学生扮演shopkeeper；
B.老师扮演佩shopkeeper，学生扮演Sarah；
C.女生扮演Sarah，男生扮演Shopkeeper；
D.女生扮演Shopkeeper，男生扮演Sarah。
（3）小组表演对话。
两个人一组，自选人物头饰，分别扮演Sarah和Shopkeeper。
首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
4.操练
PPT课件,展示教课本中的两幅图和两组问答对话，以及六个动词短语。
（1）播放PPT课件，学生跟读录音数遍。
（2）播放PPT课件，学生练习为PPT配音数遍。
（3）小组游戏活动。
将全班分成七个人一组，每个人抽取一张动词短语卡片，每一次都要根据自己抽取的动词卡片里的内容进行回答，然后再提问下一个组员。
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often go shopping. What do you do on the weekend?
S3：I usually clean my room. What do you do on the weekend?
S4：Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?
S5：I often have art class. What do you do on the weekend?
S6：I usually play sports with my brother. What do you do on the weekend?
S7：I sometimes play music with my sister. What do you do on the weekend?
S1：I often wash my clothes.
每练习完毕一次，组员们把短语卡片放在一起，打乱顺序，再重新抽取卡片，然后继续练习问答活动。
设计意图：学生们喜欢拉小火车这个问答游戏活动，操作简单易学，问答句重复性比较强，因此，学生们在刚开始练习时，速度比较慢，二、三遍下来，学生们都熟练了，自然而然，学生们熟悉过程与细节了，语速逐渐加快，增加了学生们对于重点句型的掌握程度，锻炼学生们适应真实的语言环境，提高学生们是用英语进行对话的交际能力。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn today?
S1：I learn a new sentence “What do you do on the weekend?”
S:2：I know Sarah is a good girl.
S3：I know Sarah help he mum shopping.
S4：I learn a new sentence “That sounds like a lot of fun.”
S5：I learn a sentence “I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.”
S6：I want to say “I need a robot to help me.”
Ss：Ha ha ha……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.last night __________________        2.on the weekend __________________     
3.watch TV __________________        4.play ping-pong__________________
5.sound like __________________        6.a lot of      __________________
7.be hard-working __________________   8.so busy      __________________
9.play music__________________       10.go shopping  __________________
Ⅱ.给图片标序号。
                                                
(   )         (   )           (   )        (   )          (   )               

A.play ping-pong   B.watch TV   C.wash my clothes
D.go shopping     E.do homework

Ⅲ.单项选择。
(   )  1.-________ are you busy today?   
        -My mum is ill.  I help my mum wash the clothes.
         A.What            B.Where            C.Why
(   )  2. That ________like a good idea.
         A.sound            B.sounds            C.sounding
(   )  3. I often play football ________ my friends on the weekend.
         A.with             B.and               C.together
(   )  4.We are ________busy. We are tired and happy.
          A.this             B.that               C.so
(   )  5. My brother________ last night.
         A.work             B.worked            C.working  
Ⅳ.连词成句。
1.father    I     with    play   my   basketball    often   (.)  
___________________________________________________
2.fun     like    that   a    of     sounds      lot     (.)
___________________________________________________
3.weekend   do   what     you     the     do   on    (?)
___________________________________________________         
4.shopping   you    why   today    are   (?)
___________________________________________________
5.my   wash   usually   my  clothes   I   (.)
___________________________________________________
Ⅴ.按照例句，看图回答问题。
例句：-What do do on the weekend?
      -I often go shopping on Saturday.      
1. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Sunday.     
2. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Saturday.        
3. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Sunday.           
4. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Saturday.     
5.-_________________________________
-_________________________on Sunday.     

答案：Ⅰ.1.昨天晚上  2.在周末  3.看电视  4.打乒乓球  5.听起来像  
6.许多；大量  7.勤奋；刻苦  8.如此忙碌  9.演奏音乐  10.购物
Ⅱ. D B E A C
Ⅲ.1.C  2.B  3.A  4.C  5.B
Ⅳ.1.I often play basketball with my father.  2. That sounds a lot of fun.  3.What do you do on the weekend?  4.Why are you shopping today?  5.I usually wash my clothes.
Ⅴ.1.clean my room  2.watch TV  3.play ping-pong  4.do (my) homework  5.play music.

八、板书设计
Unit 1 My day
第三课时
短语：last night        on the weekend     watch TV
      play ping-pong   sound like         wash my clothes
      cook dinner     do homework       have class
      play sports with   play music        go shopping
句子：-What do you do on the weekend?
      -I often go shopping
      -I usually clean my room.

桂馥兰香

第二课时
一、课时内容
教科书第5页：A.Let’s learn    Ask and write
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第二课时，依然围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Ask and write两个板块。
Let’s learn是呈现Pedro一天的活动作息图片与时间信息，还有一组问答句，使学生们进一步了解西班牙小学生的具体的日常生活作息情况。Ask and write呈现的是有关伙伴的日常活动作息表格，鼓励学生运用When do you …?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，最终完成表格内容填充任务。
Let’s learn是第一单元A部分的重点内容，是关于日常活动的五个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为学习B部分做了充分的铺垫。Ask and write呈现了八个日常活动短语，新旧短语融汇在一起，温故而知新，相互对照映衬，在比较中更容易接受并且掌握新知。通过问答伙伴一天中的活动作息情况，深刻感知when do you…?句型的运用语境，增强了学生学习英语的自信心，提高了学生们的英语交际能力。
本课时重点掌握五个动词短句和一组问答句型，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。
三、课时目标
1.能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语do morning exercises，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner。
2.能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。
3.能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。
四、课时重难点
1.重点
（1）能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语do morning exercises，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner。
（2）能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。
2.难点
能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。
五、教学准备
1.教师准备多媒体PPT课件，图片，词卡，录音磁带和录音机
2.学生准备头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Hello，everyone.
Ss：Hello, Mrs Zhang.
T：What’s the day today?
Ss：It’s Tuesday.
T：How’s the weather today?
Ss：It’s sunny and windy.
T：What time is it now?
Ss：It’s ten thirsty.
T：It’s time for English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up!  起床了！
T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
……
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
2.导入
语言导入
T：When do we have the first class in the morning.
Ss：We have the first class at eight thirty.
T：When do we finish class in the morning.
Ss：We finish class at 11:40.
T：When does Pedro finish class in the afternoon?
Ss：He finishes class at 1 o’clock in the afternoon.
T：When do we start class in the afternoon.
Ss：We start class at 2 o’clock in the afternoon.
T：When does Pedro start class in the afternoon.
Ss：He starts class at 3 o’clock in the afternoon.
T：That’s right. What does Pedro do at other time in Spain? Do you want to know?
Ss：Yes.
T：Let’s look at these pictures of Pedro in Spain.
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答方式，复习了第一课时的重点问句When do you…?以及答语，呈现了中国小学生一天中上下课的具体时间与Pedro在西班牙的情况有所不同，引导学生们想了解更多关于Pedro一些日常活动。
3. 新课呈现
（1）观看动画课件，听录音，认知五个动词短语。
①观看动画课件，跟读动词短语。
T：Watch these moving pictures. And read after the tape.
教师每播放一张图片，便让学生跟读数遍，教师再领读数遍，然后指名几个学生领读。
②观看动画课件，自己认读动词短语。
T：Watch them again. And read them by yourselves.
设计意图：学生们通过观看动画课件，非常容易理解每个动词短语的汉语意思，这种直观的呈现新知内容，学生们很欣喜，在愉悦中跟读，感受正确的朗读方法，领悟正确的读音规则，这样反复三、四次，多数学生就能够正确认读了。
③指导拼读规则与方法。
重点指出一些字母或字母组合的读音规律与方法。
A.指出有相同读音规则的字母组合
T：Boys and girls, what’s the same in both of “morning” and “sports”?
Ss：They both have the letters “or”.
T：Yes. We can read them /ɔ:/ in these two words. Can you say any other words of the letters “or”in them?
Ss：They are short，for，orange，order…
T：Great! And what’s the same in both of “exercises” and “dinner”?
Ss：They both have the letters “er”.
T：Yes. We can read them /ə/ in these two words. Can you say any other words of the letters “er”in them?
Ss：They are mother，father，brother，sister…
T：Excellent!
B.辨析组合相同，读音不同ea组合。
T：And what’s the same in both of “eat” and “breakfast”?
Ss：They both have the letters “ea”.
T：Yes. We can read the letters of “ea” /i:/ in the word “eat”. But we must read the letters of “ea”/e/ in the word “breakfast”. Now read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
Ss：Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
C.认识比较活跃的字母a的读音。
T：Which words have the letter “a” in the five phases?
Ss：They are “have”, “breakfast”, “play”, “eat”.
T：The letter “a” has different pronunciation in the four words. We can read it /æ/ in the word “have”. We can read it /ə/ in the word “breakfast?. We can read “ay” /eɪ/ in the word “play”. We can read “ea” /i:/ in the word “eat”.
D.联系汉语拼音读法进行拼读。
可以发现，26个英文字母与汉语拼音有很多相似的地方，除了五个元音字母（a，e，i，o，u）之外的21个字母都是辅音字母，这些辅音字母的读音，大多与汉语拼音中的声母很相似，辅音与元音拼读的方法非常近似于汉语拼音中的声母与韵母的拼读。所以，在拼读单词的时候，最容易记住的是辅音字母，其次再关注元音字母或元音字母组合的读音特点。如morning中的ning就与汉语拼音ning极其相似。
设计意图：学习英语需要找规律，抓技巧，掌握一定的读音规则，学会一些巧妙的拼读记忆方法，对于学习英语迅速入门起到一定的推波助澜的作用。
（2）教学五个动词短语
①看图说词。
展示PPT课件，把没有英语五个动词短语的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的动词短语。
设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。
②认读并翻译。
展示PPT课件，把五个动词短语打乱顺序，滚动播放，每次出现一个动词短语，学生们认读两次，再翻译成汉语。
例如：
play sports, play sports, 进行体育运动；
eat breakfast, eat breakfast, 吃早饭；
eat dinner, eat dinner, 吃晚饭；
have…class, have…class, 上……课
do morning exercises, do morning exercises, 做早操
每读完一遍，教师把它们再次打乱顺序，再重新认读。
设计意图：这是强化训练的一种方式，在前面的环节中，学生只是一个初步的认读基础，通过这样的几次反复训练，学生们可以形成条件反射的状态，达到比较熟练的程度。
③表演，猜谜语。
将全班分成三个人一组，一个组员表演，两个人比赛猜迷。对于不太容易区分表演的eat breakfast和eat dinner，教师应该首先给予指导。
例如，一个学生开始表演，从床上起来，做穿衣服动作，洗脸，刷牙，然后坐在桌旁做吃饭动作。看到这一连串的动作表演，学生就不会猜成eat dinner，而肯定会猜成eat breakfast。因为一般情况，大多数的人们都是早晨先起床，穿好衣服，洗脸，刷牙，再吃早餐，而很少有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚饭，可以这样做动作，首先背着书包走几步，做推门动作，进屋放下书包，洗手，然后坐在桌旁做吃饭动作，如此这样，聪明孩子很容易猜到这是吃晚饭eat dinner，而不是吃早饭eat breakfast。
设计意图：表演动作猜谜语，这是学生们非常喜欢的游戏活动。把课文中学到的新知识，融入到日常生活中的活动中来，丢弃以往的死记硬背的学习方式，给学生们尽情地娱乐、玩耍的时间和环境，孩子们在兴奋中留下的记忆，是很难被忘记的。
④认读验收。
将全班分成二人一组，看图片说英语；朗读词语，翻译汉语；看汉语，说英语。
教师在分组的时候，注意要把优等生与差等生放一组，中等生与中等生放一组，这样安排，是为了让学习比较好的学生，演变成小老师的角色，采用一对一的方式，帮扶接受能力比较差的学生，同时，老师把班级内最差劲的两三名学生，叫到自己身边，做近距离的教辅工作，
设计意图：几十名学生同时学习新内容，接受能力肯定有差异，为了尽可能地减少差异，甚至消除差异，认读验收这一环节必不可少，是保证每一位学生不落伍的重要环节。
⑤书写短语指导
T：Now look at these writing rules. And write twice of them, then write the five phases twice.
展示PPT课件，26个英文字母书写规则与示范。
（1）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。 
（2）单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜
（3）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
（4）13个小写字母写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。

（5）5个小写字母的上端顶第一线，占上面两格。 

（6）小写字母i和j的点、以及t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下，f占满全格，即上端顶第一线，下端顶第四线。 

（7）6个小写字母的下端抵第四线。

（8）10个小写字母，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。

设计意图：用心学习的学生，通过三、四年级两年时间的磨练，可能已经完全掌握26个英文字母的书写要领，但是还有接近一半的学生书写不规范，没有标准，对书写要领含糊不清。因此从五年级的第一堂课开始，严格要求书写规范，相信学生们在这半年的时间里，会提高很快。
（3）教学重点句型
①观看动画课件，跟读问答句型。
教师播放课件，让学生跟读数遍，教师领读数遍，指几名学生领读数遍。exercises是这一课当中的难点，教师应该注意着重指导、领读。
②点拨朗读规则：
读句子也是有窍门的，如单词分重读与轻读，像名词、动词、形容词、副词、数词等实词需要重读，像代词、介词、冠词等虚词需要轻读；句子分升调、降调，一般疑问句读升调，肯定句、否定句、特殊疑问句、感叹句、祈使句等读降调。还要注意句子中的同一个意群不能拆开来读。
③观看动画课件，自己朗读问答句型。
首先自己练习朗读，然后以拉火车形式逐一朗读。
④观看动画课件，变换短语，扩展问答句型。




⑤讲解a.m和p.m.的含义。
a.m.的全称是after midnight，意思是“上午”（0:00~12:00）；p.m.的全称是 post meridiem，意思是“下午”（12:00~24:00），等于afternoon。另外，m.n.全称是midnight，意思是“午夜,中午”；正中午noon。如果是a.m.、p.m.一类的讲法，中午12点是p.m.，晚上12点是a.m.。

设计意图：这是帮助学生们赢在起跑线的重要环节。语言是人与人之间相互交流的重要工具之一，练习正确朗读英语句子，是说一口流利英语的基本功，因此，教师在指导学生朗读时，一定要严格要求，不能松懈怠慢。
（4）“木头人”游戏。
将全班分成两个人一组，学生1负责提问，并且表演动作，学生2必须按照学生1表演的内容进行回答，五个短语表演问答完毕之后，相互交换人物，学生2负责提问，并且表演动作，学生1必须按照学生2表演的内容进行相应的回答。
设计意图：这是一个拓展思维的一个活动，学生们可以不仅仅局限于课文中的这五个短语，还可以拓展以前学过的动词短语。鼓励学生发散思维，尽可能多的把新学的重点句型运用到等多的知识面上，无限扩大它的适用范围。通过这种无拘无束的游戏活动，孩子们会玩得很开心，提高了学生们的对话能力。
（5）书写句子指导。
①书写句子时，首字母必须大写。
②书写句子中的单词时，字母与字母之间的间隔要均匀，不能挨得太紧密，也不能离的太疏远。
③书写句子是，单词与单词之间，必须有适当的距离，一般可以空开一个小写字母的宽度最为适宜。
④应该把标点符号位置放对。如图：
T：Write the sentences twice, please. Do notice the writing rules. Then show your to us.
设计意图：全班展示书写结果，给学生们有一个竞争的意识，书写的内容少，而且任务少，学生们都会拼尽全力，认真完成，然后通过展台，全班展示，评出最佳小书法家，奖励小贴画。
4.操练
（1）小组问答，完成时间表。
T：Boys and girls, do you want to know when does you partner get up?  
Ss：Yes, we do.
T：Do you want to know when does your partner do morning exercises?
Ss：Yes.
T：And else?
Ss：Yes, we do.
T：OK. Turn to page 5. Ask and write on the line, please. Finish the timetable about your partner’s.
Ss：Yes, Mrs Zhang.
将全班分成两个人一组，通过相互问答形式，完成教科书第五页的“伙伴的时间表”。例如：
S1：When do you get up?
S2：I get up at six thirty in the morning.
S1：When do you do morning exercises?
S2：I do morning exercises at six fifty in the morning.
S1：When do you eat breakfast?
S2：I eat breakfast at seven twenty in the morning.
……
设计意图：通过问答活动，完成时间表的填充任务，拓展新学句型的适用范围，锻炼学生的语言交际能力，灵活掌握新句型的使用方法，增强学生学习英语的自信心。
（2）以第一人称，完成写作报告，全班交流。
请学生们自己根据问答情况，重新整理编排，写成一段自己一整天的活动作息报告。
将全班分成4个人一组，每个组员在小组内朗读自己的日常活动作息报告，其他组员们给出修正意见，组员自己根据其他组员的建议，再加以修改，形成一篇比较完整的报告。
每个小组选派一名小组代表，在全班交流，评出优胜者，颁发小贴画。
设计意图：根据伙伴帮你记录的时间表，写成一篇报告，这样大幅度减小了写作的难度，也提醒学生们，今后写作的方法之一，可以先列表，再成文。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn this class?
Group 1：We learn the new phrase: do morning exercises.
Group 2：We learn the new phrase: eat breakfast.
Group 3：We learn the new phrase: have…class.
Group 4：We learn the new phrase: play sports.
Group 5：We learn the new phrase: eat dinner.
Group 6：We learn the new sentences: When do you do morning exercises?
Group 7：We learn the answer: I do morning exercises at 7 o’clock.
七、课堂作业
Ⅰ.译成汉语。
1.eat dinner_____________    2.eat breakfast_____________     3.eat lunch_____________      
4.do morning exercises _____________     5.play sports_____________
Ⅱ.给图片标序号。
                        
                                                         

Ⅲ.单项选择。
(   )  1.When do you do morning ________?
        A.exercis         B.exercise          C.exercises
(   )  2.When do you play ________?
        A.sports          B.sport            C.sportes
(   )  3.When do you eat ________?
        A.break fast       B.breakfast         C.brestfast  
(   )  4.I go to school________ 7:30 in the morning.
        A.in             B.from             C.at
(   )  5.They have maths class at three o’clock after________.
        A.dinner          B.lunch            C.breakfast   
Ⅳ.看图，判断对（T）错（F）。
(   )  1.I have Chinese class at nine o’clock in the morning.     
(   )  2.I play sports at four o’clock in the afternoon.                                                     
(   )  3.I eat breakfast at 7:20 in the morning.                 
(   )  4.I do morning exercises at 10 o’clock in the morning.      
(   )  5. I eat dinner at 6 o’clock in the afternoon.              
Ⅴ.阅读理解，选择正确选项。
Hello, I’m Wang Hua. I get up at 6 o’clock in the morning. I do morning exercises at 6:30. I eat breakfast at 7 o’clock. I go to school at 7:30. I start the first class at 8:30. I finish class at 11:50 in the morning. I eat lunch at home. I go back school after lunch at 1:30. I start class at 2 o’clock. I play sports at 4 o’clock. I finish class at 4:40 in the afternoon. I go home at 5 o’clock. I eat dinner at 6 o’clock. I do my homework at 7 o’clock. I watch TV at 8 o’clock. I go to bed at 9 o’clock.
(   )  1.Wang Hua gets up at ________ o’clock in the morning.
        A.5                B.6             C.7                 
(   )  2. Wang Hua eats________at 7 o’clock.
        A.breakfast         B.lunch          C.dinner
(   )  3.Wang Hua eats lunch at ________.                        
         A.school          B.classroom       C.home
(   )  4.Wang Hua plays sports at ________o’clock.   
         A.A.2             B.3              C.4
(   )  5.I eat dinner at ________o’clock.                           
         A.6               B.7              C.8               

八、板书设计
Unit 1 My day
第二课时
短语：do morning exercises    eat breakfast    have… class
      play sports            eat dinner
句型：When do you do morning exercises?
      At seven o’clock.
      When do you get up?
      I get up at 6:00 a.m.

桂馥兰香

第一课时
一、课时内容
教科书第4页：A. Let’s try    Let’s talk  Role-play
二、 课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Role-play三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、 课时目标
1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
2.能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”
3.知道助动词do在问句中的作用与用法。
4.能听懂let’s try部分的录音内容并完成练习。
5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
四、 课时重难点
1.重点
（1）能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
（2）能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”
2.难点
（1）知道助动词do在问句中的作用与用法。
（2）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1. 课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What time is it now?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up!  起床了！
T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
T：Go to school! Go to school! 上学了！
Ss：Go to school! Go to school! 上学了！
T：Have class! Have class! 上课了！
Ss：Have class! Have class!上课了！
T：Finish school! Finish school! 放学了！
Ss：Finish school! Finish school! 放学了！
T：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！
Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！
………
T：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！
Ss：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
2. 导入
（1）语言导入
T：Today, we’ll know a new friend. His name is Pedro. He’s from Spain.
（2）借助教科书图画
T： Boys and girls, look at these three pictures. (通过PPT展示Let’s try中的三幅图）Where is for the first picture?
Ss：The play ground.
T： Where is for the second picture?
Ss：It’s a classroom.
T： Where is for the third picture?
Ss：It’s at home. / It’s living room.
T： Where are Zhang Peng and Pedro? Guess, please.
S1：They’re at home.
S2：They’re on the playground.
S3：They’re in the classroom.
T：Who can guess the answer? Let’s listen to the cape, please.
设计意图：通过让学生观察PPT课件Let’s try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。
附：Let’s try听力材料
Where are zhang Peng and Pedro? Listen and tick.
Pedro is a new student from Spain.
Zhang Peng：Pedro, this is our new classroom. Do you like our school?
Pedro：Yes, but I’m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternoon.
Zhang Peng：Really? When do you sleep?
Pedro：At about 2 o’clock.
Zhang Peng：Oh. That’s now, but we have a maths class at 2 o’clock.
答案：中间教室的图
3. 新课呈现
（1）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。
播放Let’s talk动画课件
T：Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?
Ss：They are talking.
T：Yes. Do you want to know what are they talking about?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please.
设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。
（2）小组活动，相互解答疑难问题。
T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.
S1：What’s the meaning of “finish class” in Chinese, please?
S2：It’s “放学”.
S3：What’s the meaning of “eat dinner” in Chinese, please?
S4：It’s “吃晚饭”.
……
小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。
（3）教师质疑解惑，讲解重点、难点。
T：Good job！You’re great！
T：I want to ask a question to everyone. Are you ready?
Ss：Yes.
T：Look at these three sentences. What’s the same and what’re the differences?（PPT展示三个句子）
                 
S1：I know the same. They have “When do you” together.
S2：I know the differences. The first is “finish class in the morning”, the second is “go back to school after lunch, the third is “usually eat dinner in Spain”.
T：That’s right. 这三个句子都是以特殊疑问词when引导的特殊疑问句。When意思是“什么时候”，用以对时间短语进行提问。这三个句子都是以实际意义的动词短语作谓语，所以变成问句必须用助动词do，并将do放在主语的前面。
T：Who can say other sentences like them?
S3：When do you watch TV?
S4：When do you play football?
S5：When do you do your homework?
……
设计意图：从对话中提炼出三个相同的句型的句子，鼓励学生自己发现三个句子的相同点与不同点，教师稍加点拨，然后鼓励学生用学过的动词短语，套用“When do you…?”句型造句，这样，学生们很容易接受这种新句型，并且很快就都会运用了。而且前面小组活动是放开，使学生如鱼得水，自由自在，而此环节正是教师得当的收拢，引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。
（4）竞选翻译官。
A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。
游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2 译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。
最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。
（5）扮演角色，练习对话。
①播放录音，模仿跟读。
②分角色朗读。
A.老师扮演张鹏，学生扮演佩德罗；
B.老师扮演佩德罗，学生扮演张鹏；
C.女生扮演张鹏，男生扮演佩德罗；
D.女生扮演佩德罗，男生扮演张鹏。
③小组表演对话。
两个人一组，自选人物头饰，分别扮演张鹏和佩德罗。
首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
4.操练
PPT课件展示Role-play中的四幅图，呈现不同职业类日常作息时间表。
头饰         职业名称        动词短语        作息时间
        taxi driver        eat dinner        10 o’clock
at night
        cook        get up        5 o’clock
        basketball player        get up        5:30 o’clock
        doctor        go to bed        6 o’clock
in the morning

T：Boys and girls, look at this sheet（表格）. Li Jun, you’re a cook. When do you get up?
Li Jun：I get up at 5 o’clock.
T：Lu Na, you’re a doctor. When do you go to bed?
Lu Na：At six in the morning. I work at night.
T：Li Lei, you’re a taxi driver. When do eat dinner?
Li Lei：I eat dinner at 10 o’clock at night.
T：Act them in your groups, ask and answer.
游戏方案：
四个人一组，自选头饰，分别扮演出租车司机、厨师、篮球运动员、医生等角色。相互问答对方的生活作息时间。
如果时间充足，教师还可以提供更多的职业类型，以及更多的活动项目，丰富学生们的角色扮演内容。
设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型When do you…?同时让学生们了解到不同职业的作息情况有所不同，懂得尊重辛苦工作的长辈们。
5. 课堂小结
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?
Ss：finish class; eat lunch; go back to school; after lunch; eat dinner; in Spain; too late; get up; go to bed; at night; in the morning…
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock.
    When do you go back to school after lunch? At 2:30
When do you usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 or 10 o’clock.
When do you get up? I get up at 5 o’clock.
When do you go to bed? At 6 o’clock in the morning. I work at night.
  七、课堂作业
Ⅰ.看一看，读一读，标序号。
                  
                                                        

Ⅱ.英译汉。
1.finish class__________    2.go back to school__________     3.eat lunch __________   
4.at home__________       5.too late__________
Ⅲ.根据课本情景对话内容，选择正确答语。
(   )  1.When do you usually eat dinner in Spain?           A.At 2:30 in the afternoon.
(   )  2.When do you finish class in Spain in the morning?    B.At 1 o’clock in the afternoon.
(   )  3.When do you go back to school after lunch in Spain?  C.At 9:30 or 10 o’clock at night.
Ⅳ.连词成句。
1.o’clock   up    I    at    get   6:30    (.)
__________________________________________________
2.football    you    when   play    do    (?)
__________________________________________________
3.Late  is   that   too   (.)
__________________________________________________

答案：
Ⅰ. D B E A C
Ⅱ.1.放学  2.回学校  3.吃午饭  4.在家  5.太晚
Ⅲ.1.C  2.B  3.A
Ⅳ.1.I get up at 6:30 o’clock.  2.When do you play football?  3.That is too late.
八、板书设计
Unit 1 My day
第一课时
   
短语： finish class          eat lunch         after lunch        eat dinner   
       go back to school     get up           go to bed
句型：-When do you finish class in the morning?
      -We finish class at 1o’clock.
第二课时