新人教PEP版小学三年级下册英语《Unit Five Do you like pears?教案教学设计

桂馥兰香

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第五单元。单元主题为Do you like pears?（你喜欢梨吗？）。主情景图通过孩子们和Sarah一家做水果沙拉的情景，来展现出本单元的主题：水果。在做沙拉的过程中，孩子们询问并表达自己对于某种水果的喜好。Zoom和Zip还呈现了一条与水果有关的谚语：An apple a day keeps the doctor away!（一天一苹果，医生远离我）提醒学生要养成每天吃水果的习惯。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分Sarah和妈妈一起去超市买水果，妈妈问她喜欢哪些水果。通过她们的对话引出了三会单词：orange, apple, pear, 两会单词：buy, fruit。同时呈现了询问他人对水果的好恶的句式及回答：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.  在玩一玩练习中，通过陈洁和John的用图片模拟水果进行问答的活动，呈现了重点问答句的句式结构。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah在问吴一凡是否喜欢那些水果，从而呈现出三会单词：apple, pear, banana, orange，以及重点句式：Do you like ...? Yes, I do. Let’s chant以I eat ...为主要句型结构，以歌谣的方式呈现出四种四会水果词汇。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听、排一排，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母u在单词里发的短音/ ʌ /。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和张鹏正在Sarah家里做客。Sarah的爸爸请他们吃一些水果。在此过程中呈现三会单词grape，以及表达自己对水果的好恶的句式：I like... I don’t like... Let’s play是个游戏活动。老师在黑板上画出水果转盘。学生转动转盘并根据指针指向的水果利用句型I don’t like... I like ...来做造句练习。第二课时通过Mike和Sarah的对话呈现三会词汇：watermelon, strawberry, grape，以及重点句式：I don’t like... Me, neither. 并通过一个Chant，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip去吃自助餐，他们选了很多自己喜欢的食物，结果吃不完了。通过这样有趣的小语篇故事，学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape
      能够听懂、会说单词：buy, fruit
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. I like .../ I don’t like ...  
3. 字母与语音：知道元音字母u在单词中的短音发音/ ʌ /。
能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问
2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：I like .../ I don’t like ... 表达对某物的好恶。  
3. 能够正确说出元音字母u在单词中的短音发音/ ʌ /, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 知道吃水果对健康有益
2. 了解超市使用环保纸袋的做法
3. 初步了解名词复数的用法
4. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape
2. 能够听懂、会说句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. I like .../ I don’t like ...  
3. 知道元音字母u在单词中的短音发音/ ʌ /。
教学难点
1. 能够初步了解名词复数的用法
2. 能够正确说出元音字母u在单词中的短音发音/ ʌ /, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、简笔画、小组合作学习法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、世界四大水果
苹果、香蕉、橘子和葡萄被称为世界四大水果，它们并不是多么昂贵的水果，在生活中可以说是随处可见。但它们又具有丰富的营养价值，对人的身体健康有非常大的作用。
苹果中的营养元素可溶性较大，特别易于人体的吸收，被称为“活水”。它的维生素C含量非常丰富，多吃苹果不容易患感冒等疾病。它有利于溶解硫元素，能让皮肤变得柔嫩光滑。现在空气污染比较严重，多吃苹果还能改善呼吸系统和肺功能，保护肺部免受灰尘和烟尘的影响。它营养价值虽高，热量却低，所以还有减肥的功效。小小的苹果有这么多的功用，有科学家甚至称它为“全科医生”，所以说“一天一苹果，医生远离我”还是有科学依据的。
香蕉是淀粉质丰富的有益水果，味甘性寒，可清热润肠，促进肠胃蠕动，早餐午餐和晚餐分别吃一根香蕉，能够为人体提供丰富的钾，从而使得大脑血凝块几率降低约21%。德国研究人员表示，香蕉能促进大脑分泌内啡化学物质，它能缓和紧张的情绪，提高工作效率，降低疲劳。但需要注意的是，空腹是不能吃香蕉的，另外糖尿病患者和体质偏虚寒的人，都不宜食用香蕉。
橘子全身都是宝，它以酸味为主，可以开胃、止渴润肺。橘子营养也十分丰富，一个橘子就几乎满足人体一天中所需的维生素C含量。并且橘子中含有170余种植物化合物和60余种黄酮类化合物，其中的大多数物质均是天然抗氧化剂，也就是说，常吃它可以延续衰老。橘子皮还可以入药，被称为“陈皮”。它还可以去除茶锈呢。
葡萄不仅味美可口，而且营养价值很高，成熟的浆果中含糖量高达10%～30%，以葡萄糖为主，可被人体直接吸收，还含有矿物质钙、钾、磷、铁以及多种维生素， 多种人体必需氨基酸。葡萄还能阻止血栓形成，降低人体血清胆固醇水平，降低血小板的凝聚力，对预防心脑血管病有一定作用。葡萄籽富含一种营养物质“多酚”，它抗衰老的能力是维生素E的50倍，是维生素C的25倍。常用以葡萄籽为原料的护肤品或食品，可以护肤美容、延缓衰老，使皮肤洁白细腻、富有弹性。
二、名词的复数形式
在I like... 这个句式里，名词需要使用复数形式，那么复数的变化规则是怎样的呢？
1. 一般情况下，直接在词尾加s。如：pens, pencils, apples, pears等。所加的s在清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/，/s/、/z/、/dʒ/等音后发/iz/
2. 以s, sh, ch, x等字母结尾的单词，变成复数时应在词尾加es。如：boxes, buses, watches等。
3. 以辅音字母+y结尾的， 需要把y变为i再加es。如：baby-babies, country-countries。要注意哦，以元音字母+y结尾的，直接加s就可以了。如：boy-boys.
4. 以辅音+o结尾有生命(包括动植物）的名词，加es，读/iz/. 如：hero-heroes, potato-potatoes, tomato-tomatoes。
5. 有些以f或fe结尾的，需要把f或fe变ve加s，如：leaf-leaves，wife-wives, wolf-wolves。
6. 特殊变化。指复数变化基本没有规则可言，可以说是变成了另外一个单词，这样的特殊词汇需要学生们在学习过程中不断积累掌握。如：foot-feet, man-men, child-children, mouse-mice等。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Sarah跟着妈妈来到了超市。妈妈准备给Sarah买一些水果，因此问她喜欢不喜欢一些水果。在母女两人的对话交流过程中，我们可以接触到本单元的重点句式：Do you like ...? No, I don’t. / Yes, I do. 并且对话中呈现出了三会词汇：apple, orange, pear, 两会词汇：buy, fruit。
Let’s play的游戏中，陈洁与John结成一组，陈洁手里拿着梨的图片，问John：Do you like pears? 这是个帮助学生熟悉、掌握重点句式结构的活动，在玩的过程中，学生可以由初步了解重点句式结构过渡到熟悉句式结构，为自由表达奠定基础。
本课时的主要内容为谈论是否喜欢水果。水果是学生日常生活中比较常见的物品，可以说他们对水果非常熟悉。而且，一般情况下，大部分学生可能都多多少少知道一些水果的英文名称。所以，本课时的重点内容就是在与学生以水果为主题的交流中，使学生理解并掌握本课的重点问答句，完成对话交流。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：apple, pear, orange
2. 能够听懂、会说句型：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 并在真实或模拟的场景中使用句式询问他人对水果的好恶
3. 能够理解对话大意，并用正确的语调朗读对话
4. 能够在重点句式中正确使用名词的复数形式
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：apple, pear, orange
能够听懂、会说句型：Do you like ... ? Yes, I do. / No, I don’t.
能够理解对话大意，并用正确的语调朗读对话
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Do you like ...? 来询问他人对水果的好恶
能够在重点句式中正确使用名词的复数形式
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR：Bounce the ball.
Teacher：Boys and girls, Let’s do some actions. Do and say with me.
Bounce, bounce, bounce the ball, bounce, bounce, bounce.
Row, row, row the boat, row, row, row.
Drive, drive, drive the car, drive, drive, drive.
Read, read, read a map, read, read, read.
设计意图：将上单元中的短语改编成韵句，在这里用来热身。一是可以复习已知的知识，为新知识的学习做好引导和铺垫；另一方面，学生们可以边做动作边说韵句，充分调动他们的多种感官，为接下来的英语学习做好心理和情绪的准备。
Step 2 Lead in
1. 展示球的图片，和学生进行交流，谈论他们的好恶。
Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a ball. Do you like balls? Yes, you do. Say with me: Yes, I do. Can you ask another student? Ask, please.
设计意图：学生在热身环节中刚刚接触、复习过球这个词汇，因此交流起来非常自然。通过已知的词汇来展示本课的重点句式，能够使学生自然理解、接受新知识。
2. 画一个苹果，和学生进行交流，教授新词汇和句式：
Teacher: Look at this, is it a ball? No, it’s an apple. Boys read it, please. Now, girls, please. It’s an apple. Do you like apples? Yes. Good. Apples are very good for you.
设计意图：通过简笔画展示新授词汇，并与上一环节的内容相衔接，可以有效帮助学生迁移已掌握的知识到未知，从而比较容易地理解和接受新学习的知识。
Step 3 Presentation
1. 接着画橘子、梨，或呈现橘子、梨的图片，教授新单词，并谈论其对于橘子的好恶。
Teacher: What’s this? Is it an apple? No, it’s an orange. Read it one by one, please. Do you like oranges? Say with me: oranges. Do you like oranges? What about you?
Teacher: This is a kind of fruit, too. It’s not an apple. It’s not an orange. It’s a pear. Boys read it, please. Girls read it. Do you like pears?
Teacher: Apples, oranges, pears are fruit. Do you like fruit?
设计意图：通过图片的方式来展示新单词，使学生能够直观地了解新单词的含义。再通过上一环节学生已经基本理解和能够表达的句式来代入新学习的词汇，使学生能够在语境中懂得单词的含义及用法。
2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。
Teacher：Most of you like fruit. What about Sarah? Does Sarah like apples? Listen and find the answer.
Teacher: Now, who can answer my question? Does Sarah like apples? Yes, she does. Attention, please. She does. I do.  
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 自由读课文，针对对话内容进行交流。
Teacher：Who are they? Where are they? What does Sarah’s mother want to do? What does her mother want to buy? Do you buy fruit with your mother? Does Sarah like pears? Does Sarah like oranges?
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，检验学生能否真正理解对话的内容。并在交流中引出三会单词buy，让学生在语流中掌握其用法。
3. 分角色朗读课文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Sarah? Who wants to be Sarah’s mother? Let’s find the best pair.
设计意图：通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。
4. 两人小组活动，快速询问同伴是否喜欢某种水果。
Teacher: You know that Sarah likes pears and apples. What about your partner? Does he/ she like apples? Does he/ she like oranges? Does he/ she like pears? Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue? Let’s find the best pair.
设计意图：在学生能够正确读出重点句式的基础上，通过两人小组问答，自由操练重点句式及重点词汇，达到能够听懂、会说的目的。
5.游戏：抽图片说句子。准备水果图片，学生随机抽取一个，选择同伴进行问答。
Teacher: Look, I have many fruit cards. Please choose one, then ask with this fruit. If you choose a card of grape, please ask: Do you like grapes? You can find a friend play with you. Are you ready? Let’s do it.
设计意图：变换一下操练的形式，给学生提供一个再一次两人结组进行问答，了解他人对水果好恶的机会。
6.小组活动：调查小组内同学对于水果的好恶，选出最受欢迎的水果。
Teacher: Let’s do a group work. Do a survey about the fruit in groups. Ask the members of the group. Do you like apples? Do you like grapes? Write the fruit that they like in the blanks. Make a chart. Then say something about the chart.
设计意图：让学生在活动中使用重点句式。在完成调查的过程中，不断使用重点句式和词汇进行信息的搜集。在完成任务的同时，熟练地掌握重点句式的表达。
Step 5 Summary
出示水果图片，学生复习水果名词。同时询问其对这一种水果的好恶，复习总结本课时重点句式。
Teacher：What’s this? Do you like apples? This is an orange. Do you like orange? And this is a pear. Do you like pears? Fruit is good. Eat more, please.
设计意图：以问答的方式重现、总结本课时学习的重要知识，并向学生传达水果有利于身体的信息。
课堂作业
一、将正确的单词填写到相应图片的下方。
fruit        apple        pear          orange



_______     _______    ______        _________
二、根据图片提示依照例句写一写。
例：I like balls.                              

    I don’t like cars.

1. I _______________________.

2. I _______________________.

3. I _______________________.

4. I _______________________.
三、连词成句。
1. buy  Let’s   some  fruit (.)
______________________________________________
2. you   like  Do   pears (?)
______________________________________________
3. apples   like    I     (. )
______________________________________________
答案：
一、1. apple, orange, pear, fruit
二、1. I don’t like fruit. 2. I like apples. 3. I don’t like bananas. 4. I like pears.
三、1. Let’s buy some fruit. 2. Do you like pears? 3. I like apples.

板书设计
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s talk


Do you like______________s?
Yes, I do.
No, I don’t.                        ball      apple      orange     pear

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中呈现了一张餐桌，餐桌上摆着四种水果。Sarah正在和吴一凡进行交流，询问吴一凡对水果的好恶。由餐桌上摆放的水果引出了本单元的四会词汇：apple, pear, orange, banana。以及重点句式：Do you like ...? Yes, I do. 由于重点句式在前一课的Let’s talk部分已经出现过，学生已经有了初步的理解和使用，所以此课时重点要让学生学习如何替换重点词汇进行表达，能够认读重点句式。四个四会词汇在上一课时出现了三个，上一课时的主要目标是能够听懂、会说这些重点词汇，本课时在此基础上，还要让学生能够认读这些表示水果的单词。
Let’s chant是有关水果的一个小歌谣。主要句式为：I eat apples。学生会了解到两个口语词汇：yummy和tummy，还有一个名词bowl。在唱这个歌谣时，学生能够重复说出四种水果的名称，从而起到操练重点词汇的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, orange。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
3. 能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, orange
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
2. 难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来询问他人对于水果的好恶。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 水果图片、水果实物、单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Apple tree。学生先听，再歌唱。
Apple red, apple round, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I love you. Apple sweet I love to eat.
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song about apples.
Teacher：Can you sing with it?
设计意图：本单元的中心话题围绕水果展开，以这样一首以苹果为主题的儿童歌曲开始课程，既可以把学生的注意力始终放在水果上，也能使他们积极愉快地进入本课时的学习。
Step 2 Lead in
1. 展示苹果图片，与学生针对苹果进行交流，并引出另外一种水果，初步展示词汇和重点句式。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. （板书单词）A sounds /æ/. It has two ps. Let’s spell and read it together, a-p-p-l-e, apple. Do you like apples?
Teacher: Look at this fruit. What’s this? Yes, It’s an orange. Say with me, please, an orange. Let’s spell it. o-r-a-n-g-e, orange. Do you like oranges?
设计意图：以上环节中的主题——苹果——引入本课的学习。因上一课时此单词已经出现过，本课重在强调单词的拼写、认读。以同样的方式复习呈现本课的另一重点词汇：orange。
Step 3 Presentation
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：What does Wu Yifan like? Let’s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.
Teacher: Now, show me your answer, please.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.  
3. 展示课文中出现的图片，指向水果，学生说出单词，并进行交流。
Teacher: Look at the picture. What do you see? Who is she? Who is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. How many as in it? How many ns in it? Let’s spell it together, b-a-n-a-n-a, banana. Do you like bananas?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，来讲授其他两个单词的拼写及发音。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。先出示四种水果的图片，再突然消失其中一个，请学生说出消失的水果是哪一种。练习几次之后，变成出示四种水果的单词，再随机使其中一个消失，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher：Let’s play a game. What’s missing? Now, look at these four pictures. What are they? Good, you know them all. Oh, now there are three pictures. What’s missing? Put up your hands and say your answer.
Teacher: This time, we can see four words. Can you read it one by one? Now, watch carefully. What’s missing? Can you say the word? Can you spell it?
设计意图：以游戏的方式来操练单词。虽然是一种形式，但第一轮的游戏旨在检验学生能否正确理解单词，能否将单词的发音与其含义正确匹配。第二轮的游戏重在检验学生能否正确认读单词。
2. 游戏：猜单词。仍然分两个轮次。将apple, orange, pear, banana, fruit五个单词卡的背面朝向学生，打乱顺序，请学生猜测是哪个单词。第二个轮次，教师描述水果的样子，请学生猜出单词。
Teacher：Here’s another game for you. Let’s guess the word. We have five pictures of fruit here. Now I turn them back. （抽取任意一张）What’s this? Guess. You can say like this. Is it an apple? Is it an orange?
Teacher: Now, listen carefully. I’ll give you some words about one kind of the fruit. Please guess what it is. The first one, red, green, yellow, sweet. What is it? Next one, yellow, juicy, sweet, what is it? Yellow, long, sweet, what is it?
设计意图：第一轮游戏，学生在没有任何提示的情况下猜单词，他们会反复重复本单元学到的几个单词，比起机械性地重复，这种游戏性的更有趣，他们也会更主动，记忆的效果更好。第二轮，虽然还是猜，但是却考查了学生对于几个新学单词的理解。
3. Let’s chant. 播放韵句，观察教材中图片，用动作使学生理解韵句的内容。
Teacher: Time for a chant. Listen to a chant, please.
Teacher: Look at the picture. What can you see? You can see Zoom. He eats many apples, pears, grapes, oranges and bananas. Look at his tummy. Oh, it’s so big. He eats too much fruit. Why does he eat too much? Because the fruit is yummy. (通过表情使学生明白yummy的意思)
设计意图：通过谈论图片、观察图片来引导学生理解韵句的意思。一方面可以使学生比较直观地获得新知识的相关信息，另一方面也培养了学生搜集信息整理信息的能力。
4. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the chant again. This time please follow it.
5. 学生练习说唱韵句，并表演。
Teacher: Practice the chant freely. Then please show it. You can do it yourself. And you can do it in groups. Let’s find the best one.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。同时，他们自己创造的动作也可以帮助他们理解和记忆韵句的内容。
Step 5 Summary
出示本课中的四个重点水果词汇及韵句中出现的葡萄，共五种水果，老师出示的数字，学生读相应的遍数，并齐说、齐答句子。
Teacher：Now I will show the fruit quickly. And I will say a number. I say one, you read the word one time. I say three, you read the words three times. Are you ready?
Teacher: Let’s say together. Do you like apples? Yes, I do. Do you like pears? Yes, I do. DO you like bananas? Yes, I do. Do you like oranges? Yes, I do. Do you like grapes? Yes, I do. Do you like fruit? Yes, I do!
设计意图：以快速朗读单词和齐唱句子来结束课程，加深学生的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
p p l e a          a n b a n a          r a o n g e         e r a p






二、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
(   ) 1. I like oranges.


(   ) 2. Do you like pears?  
       Yes, I do.  


(   ) 3. Do you like apples?
       No, I don’t.


(   ) 4. I like pears.

三、根据图片提示，选择正确的回答。
(    ) 1. Do you like pears?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 2. Do you like apples?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like bananas?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like fruit?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.

答案：
一、apple, banana, pear, orange
二、1.√ 2.× 3.× 4.√
三、1. A 2.B 3.B 4.A
板书设计
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s learn
         

Do you like______________s?
Yes, I do.
No, I don’t.                       banana   apple      orange     pear

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中呈现了一张餐桌，餐桌上摆着四种水果。Sarah正在和吴一凡进行交流，询问吴一凡对水果的好恶。由餐桌上摆放的水果引出了本单元的四会词汇：apple, pear, orange, banana。以及重点句式：Do you like ...? Yes, I do. 由于重点句式在前一课的Let’s talk部分已经出现过，学生已经有了初步的理解和使用，所以此课时重点要让学生学习如何替换重点词汇进行表达，能够认读重点句式。四个四会词汇在上一课时出现了三个，上一课时的主要目标是能够听懂、会说这些重点词汇，本课时在此基础上，还要让学生能够认读这些表示水果的单词。
Let’s chant是有关水果的一个小歌谣。主要句式为：I eat apples。学生会了解到两个口语词汇：yummy和tummy，还有一个名词bowl。在唱这个歌谣时，学生能够重复说出四种水果的名称，从而起到操练重点词汇的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, orange。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
3. 能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, orange
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
2. 难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来询问他人对于水果的好恶。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 水果图片、水果实物、单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Apple tree。学生先听，再歌唱。
Apple red, apple round, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I love you. Apple sweet I love to eat.
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song about apples.
Teacher：Can you sing with it?
设计意图：本单元的中心话题围绕水果展开，以这样一首以苹果为主题的儿童歌曲开始课程，既可以把学生的注意力始终放在水果上，也能使他们积极愉快地进入本课时的学习。
Step 2 Lead in
1. 展示苹果图片，与学生针对苹果进行交流，并引出另外一种水果，初步展示词汇和重点句式。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. （板书单词）A sounds /æ/. It has two ps. Let’s spell and read it together, a-p-p-l-e, apple. Do you like apples?
Teacher: Look at this fruit. What’s this? Yes, It’s an orange. Say with me, please, an orange. Let’s spell it. o-r-a-n-g-e, orange. Do you like oranges?
设计意图：以上环节中的主题——苹果——引入本课的学习。因上一课时此单词已经出现过，本课重在强调单词的拼写、认读。以同样的方式复习呈现本课的另一重点词汇：orange。
Step 3 Presentation
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：What does Wu Yifan like? Let’s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.
Teacher: Now, show me your answer, please.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.  
3. 展示课文中出现的图片，指向水果，学生说出单词，并进行交流。
Teacher: Look at the picture. What do you see? Who is she? Who is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. How many as in it? How many ns in it? Let’s spell it together, b-a-n-a-n-a, banana. Do you like bananas?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，来讲授其他两个单词的拼写及发音。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。先出示四种水果的图片，再突然消失其中一个，请学生说出消失的水果是哪一种。练习几次之后，变成出示四种水果的单词，再随机使其中一个消失，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher：Let’s play a game. What’s missing? Now, look at these four pictures. What are they? Good, you know them all. Oh, now there are three pictures. What’s missing? Put up your hands and say your answer.
Teacher: This time, we can see four words. Can you read it one by one? Now, watch carefully. What’s missing? Can you say the word? Can you spell it?
设计意图：以游戏的方式来操练单词。虽然是一种形式，但第一轮的游戏旨在检验学生能否正确理解单词，能否将单词的发音与其含义正确匹配。第二轮的游戏重在检验学生能否正确认读单词。
2. 游戏：猜单词。仍然分两个轮次。将apple, orange, pear, banana, fruit五个单词卡的背面朝向学生，打乱顺序，请学生猜测是哪个单词。第二个轮次，教师描述水果的样子，请学生猜出单词。
Teacher：Here’s another game for you. Let’s guess the word. We have five pictures of fruit here. Now I turn them back. （抽取任意一张）What’s this? Guess. You can say like this. Is it an apple? Is it an orange?
Teacher: Now, listen carefully. I’ll give you some words about one kind of the fruit. Please guess what it is. The first one, red, green, yellow, sweet. What is it? Next one, yellow, juicy, sweet, what is it? Yellow, long, sweet, what is it?
设计意图：第一轮游戏，学生在没有任何提示的情况下猜单词，他们会反复重复本单元学到的几个单词，比起机械性地重复，这种游戏性的更有趣，他们也会更主动，记忆的效果更好。第二轮，虽然还是猜，但是却考查了学生对于几个新学单词的理解。
3. Let’s chant. 播放韵句，观察教材中图片，用动作使学生理解韵句的内容。
Teacher: Time for a chant. Listen to a chant, please.
Teacher: Look at the picture. What can you see? You can see Zoom. He eats many apples, pears, grapes, oranges and bananas. Look at his tummy. Oh, it’s so big. He eats too much fruit. Why does he eat too much? Because the fruit is yummy. (通过表情使学生明白yummy的意思)
设计意图：通过谈论图片、观察图片来引导学生理解韵句的意思。一方面可以使学生比较直观地获得新知识的相关信息，另一方面也培养了学生搜集信息整理信息的能力。
4. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the chant again. This time please follow it.
5. 学生练习说唱韵句，并表演。
Teacher: Practice the chant freely. Then please show it. You can do it yourself. And you can do it in groups. Let’s find the best one.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。同时，他们自己创造的动作也可以帮助他们理解和记忆韵句的内容。
Step 5 Summary
出示本课中的四个重点水果词汇及韵句中出现的葡萄，共五种水果，老师出示的数字，学生读相应的遍数，并齐说、齐答句子。
Teacher：Now I will show the fruit quickly. And I will say a number. I say one, you read the word one time. I say three, you read the words three times. Are you ready?
Teacher: Let’s say together. Do you like apples? Yes, I do. Do you like pears? Yes, I do. DO you like bananas? Yes, I do. Do you like oranges? Yes, I do. Do you like grapes? Yes, I do. Do you like fruit? Yes, I do!
设计意图：以快速朗读单词和齐唱句子来结束课程，加深学生的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
p p l e a          a n b a n a          r a o n g e         e r a p






二、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
(   ) 1. I like oranges.


(   ) 2. Do you like pears?  
       Yes, I do.  


(   ) 3. Do you like apples?
       No, I don’t.


(   ) 4. I like pears.

三、根据图片提示，选择正确的回答。
(    ) 1. Do you like pears?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 2. Do you like apples?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like bananas?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.
(    ) 3. Do you like fruit?
A. Yes, I do.        B. No, I don’t.

答案：
一、apple, banana, pear, orange
二、1.√ 2.× 3.× 4.√
三、1. A 2.B 3.B 4.A
板书设计
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s learn
         

Do you like______________s?
Yes, I do.
No, I don’t.                       banana   apple      orange     pear

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：fun, run, duck, under，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母u在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ ʌ /。而本活动中的韵句，以包含字母u的四个语音例词run, duck, under, sun为主要内容，学生在重复诵唱有趣的韵句的同时，可以不断感受元音字母u的发音。 之后的读一读，听一听、标序号活动，学生需要根据听到的顺序给相应的单词标上序号，检验学生的听音辨音能力，以及认读单词的能力。 听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：run, duck, under, sun
2. 能够了解元音字母u在单词中发的短音/ ʌ /。
3. 能够根据元音字母u的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：run, duck, under, sun
能够了解元音字母u在单词中发的短音/ ʌ /。
2. 难点：
能够根据元音字母u的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
Step 1 Warm up
1.游戏：I say apple you say /æ/.
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I say apple, you say /æ/. I say orange you say /ɒ/. I say grapes you say /eɪ/. Are you ready? Let’s go. 不按顺序说前一句，学生按节拍说后一句。
设计意图：将前两课时中学习到的水果单词和发音联系起来，做这样既有节拍，又有匹配反应，又有发音练习的课，既复习了已知词汇，也复习了已知语音知识，为本课时的学习提供了非常好的铺垫和帮助。
Step 2 Lead in
1. 同学生谈论感受，引出本课的语音例词。
Teacher：Is the game fun? Did you have fun? Let’s have fun together! Say with me, fun, fun, fun. （板书单词）Boys read it, please. Now, it’s girls’ turn. Fun, have fun.
2. 以游戏的方式引出本课的其他语音例词。
Teacher: Let’s have some fun. Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, run, run, run. You run, please. When I say, run, run, run. Please don’t run. Do you understand? Start. Simons says, run, run, run. Simons says, jump, jump, jump. Jump, jump, jump. ...
设计意图：以评价活动引出语音例词fun，再在游戏的方式引出两个含有字母u的语音例词run, jump。学生在轻松的氛围中接触、理解新词汇，会接受得特别容易、自然。
Step 3 Presentation
1. 播放韵句，感受元音字母u的发音。
Teacher：Did you have fun? It’s time for a chant. It’s fun, too. Listen carefully. Then tell me what you hear.
Teacher: Tell me what you hear, now. You hear the word run, duck, under, sun, quack. （根据学生的回答调整几个语音例词出现的顺序，板书语音例词）
设计意图：通过让学生在听韵句的过程“抓取”单词的方式，呈现语音例词，从而培养学生认真倾听及在听的过程中抓住关键词汇的能力。
2. 反复拼读语音例词，引导学生总结出元音字母u在单词里的发音。
Teacher：Now, I point you say. Are you ready? （指向黑板上的单词，学生快速反应，读出单词）
Teacher：What can you find from these words? Yes, they all have a u. What’s the sound of the u？Let’s find. Fun, /f/ / ʌ/ /n/, run, /r/ / ʌ/ /n/，sun, /s/ / ʌ/ /n/, duck, /d/ / ʌ/ /k/. What’s the sound of the u? Yes, u sounds / ʌ/. Look at my mouth, say it together, please. /ʌ/ /ʌ/ /ʌ/.
设计意图：先让学生在玩指一指、读一读的游戏中熟悉几个语音例词的发音。然后通过拆音的方式，让学生能够总结、发现元音字母u在单词里的发音。
Step 4 Practice
1. (1)播放语音韵句，学生跟读。
Teacher：Now let’s listen to the chant again. Follow it, please.
(2)学生表演韵句。
Teacher: Let’s say the chant together. You can do some actions.
(3)比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two.
设计意图：通过跟读，进一步巩固学生的正确发音。通过表演，使学生能够熟练掌握韵句内容，从而熟练掌握元音字母在单词里的发音。通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2. 游戏：What’s missing。出示五个语音例词：run, duck, under, sun, 然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。
Teacher: Let’s play a game. Look at this word. Read them please. Now, what’s missing?
3. 看口型，猜单词。教师说出五个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母u的发音方法，并熟悉各个单词的整体发音。
4. 快速抢读。展示含有字母u的单词图卡（fun, run, duck, under, sun等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. Fun, f-u-n, /f/ / ʌ/ /n/.
设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母u的发音规则去拼读。
5. 听音标序号。完成教材50页Read, listen and number的活动。
Teacher：Now, you will hear four words. Please find them and number them.
设计意图：此环节一方面要求学生可以准确地听出单词，另一方面还需要他们可以正确地认读单词，才能顺利完成标序号的任务。
6. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard.
Fun, f-u-n, /f/ /ʌ/ /n/, run, r-u-n, /r/ /ʌ/ /n/，duck, d-u-c-k, /d/ /ʌ/ /k/, under, u-n-d-e-r, /ʌ/ /n/ /d/ /ə(r)/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
Step 5 Summary
1. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in run.
U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in duck.
U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in sun.
Duck, duck, duck, run, run, run.
Duck, duck, duck, run under the sun.
2. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母u在单词中的发音。
课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1.fun  run             2. under   up
3. sun   run            4. duck    cut
5. fun   sun            6. under   duck
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1. r__n                             2. s__n

3. d__ck                            4. __nder

三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
(    ) 1. cut   sun            (    ) 2. fruit     fun
(    ) 3. up   duck            (    ) 4. cut     fruit
(    ) 5. run   fun             (    ) 6. under   duck
答案：
一、1.fun  2. under  3. run  4. duck  5. sun  6. under
二、1. run 2. sun 3. duck 4. under
三、1.T 2. F 3. T 4. F 5. T 6.T
板书设计
Unit Five Do you like pears?
A. Let’s spell
fun            run          duck          under
Run, the duck run, under the sun.

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本课时在A部分的单词及句型学习的基础上，学习如何表达自己对水果的好恶。Let’s talk部分中Mike和张鹏到Sarah家做客，Sarah和爸爸在邀请他们吃水果，在他们交流的过程中，呈现出了表达自己对水果好恶的句式：I like… I don’t like…，以及三会词汇：grape, banana。因为banana为上一课时已经作为重点词汇学习过，而grape一词在下一课时还会以重点词汇的形式出现，所以在本课时中，grape只让学生做到能够听懂、会说，到下一课时再让学生达到认读的目标。而I like… 这一句式学生在之前已经接触过，理解起来应该不难。由肯定句式到否定句式的表达，可以通过多种活动引导学生比较真实地表达自己的想法。
Let’s play是一个句型操练的游戏。老师在黑板上画出一个水果转盘，学生转动转盘，然后用指针指向的水果造句。这个游戏的好处是选择的词汇是无序的，因为未知，学生会比较感兴趣，比起枯燥的造句练习，这样的活动会让他们更有兴趣。但是可能这样的游戏无法表达学生真实的感受。需要提供更加真实的语境，让学生尽量真实地表达自己的想法。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：I like… I don’t like…  
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己对物品的好恶。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：I like… I don’t like…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己对物品的好恶，做到表达准确、流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 水果图片、单词卡片、水果转盘
教学过程
Step 1 Warm up
1.韵句：I eat apples.
Teacher：Let’s chant together. Listen to the chant then say it together.
设计意图：由第二课时中学习的韵句热身，在营造良好的英语学习氛围的同时，也复习了之前学习的知识，为本课时的学习做好知识准备。
Step 2 Lead in
1. 展示部分水果的图片，由学生猜出水果名称。可以以多媒体课件的方式展示，也可以使用单词图卡，用其他卡片遮住水果，一点点呈现给学生，让学生不断去猜测。
Teacher：Let’s guess the fruit. Look, this is a part of the fruit. What’s this? You can say like this: Is it an apple?
Teacher：Oh, you are right. This is an apple. Do you like apples?
设计意图：通过猜的方式，让学生充满兴趣地复习之前学习过的知识。学生猜正确之后的交流复习了前两课时学习的重点句式，也为本课时重点句式的学习服务。
Step 3 Presentation
1. 展示水果，介绍自己对于水果的好恶，然后引入课文，呈现课文内容。学生带问题倾听课文，并找出答案。
Teacher：Look at the fruit. I like apples. I don’t like bananas. What about Mike? What fruit does Mike like? Listen to the tape and try to find the answer.
Teacher: Now who can show me your answer? What does Mike like? Yes, Mike likes grapes.  
设计意图：教师先介绍自己对于水果的好恶。通过表情让学生理解like和don’t like的含义。再让学生带问题听课文，培养他们认真倾听的习惯及抓取听力资料中的关键信息的能力。
2. 展示教材图片，讨论课文内容，展示并帮助学生理解本课重点句式。
Teacher: Look at the picture. How many people can you see? Who are they? Where is Mike? What are they doing? Does Mike like grapes? Does Zhang Peng like grapes? What does Zhang Peng want to eat?
设计意图：通过详细谈论图片内容，保证学生能够正确理解对话内容，并对本课时重点句式的表达有了更进一步的了解。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 操练重点句式。
Teacher: I like apples.（板书句子） What about you? Students in this line please say it one by one.
Teacher: I don’t like bananas. （板书句子）What about you? Students in this line say it one by one, please.
Teacher：Hi, boy, have some grapes. Do you like grapes？If you do, please say thanks, I like grapes. If you don’t, please say sorry, I don’t like grapes. I like ... Do it in pairs please.
Teacher: Now, which pair wants to show your dialogue?
设计意图：教师首先展示重点句式，学生仿照教师的句子，根据自己的实际情况来一一练习，说出句子。在听和说的过程中，熟悉重点句式的句子结构。两人小组活动则再现了课文的所有重点句式，让学生能够运用所学的句子真实表达自己的想法。
4. 转转盘，说句子，完成教材51页Let’s play的活动。
Teacher：Now let’s play. Look at the hand. You should talk about the fruit that it points. If it points the apple, you should tell us you like or don’t like apples. If you don’t like it, please say the fruit that you like. For example, I don’t like apples, I like grapes.
设计意图：通过转盘活动，让学生在充满不确定性的活动里操练句子，以减少机械操练的枯燥性。这个活动还巧妙让学生进行了替换练习，学生通过这个活动，可以更加深入地理解和掌握重点句的句式结构，达到能够听懂、会说的目的。
5. 小组调查，学生以组为单位调查同学对水果的好恶，找出最受欢迎的水果。
Teacher: Boys and girls, let’s do a group work. Find out what fruit your friends like, and what they don’t like. Make a chart. Talk about the chart. Find out your favourite fruit.
Teacher: Now, which group wants to show your chart.
设计意图：让学生在完成调查任务的过程中不断重复使用本课时的重点句式，达到在“用”中学，以提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
展示水果图片，学生重复说出重点句式。教师出示苹果，学生说出apples, apples, I like apples. Oh, no, I don’t like apples.
Teacher: I will show you the fruit, please read and say sentences like this: Apples, apples, I like apples. Oh, no, I don’t like apples. Are you ready? Let’s go.
Teacher: Fruit is very good for us. Please eat fruit. Please like fruit.
设计意图：再现重点词汇和句子，起到复习总结再现的目的。最的引导学生意识到水果的益处，提示他们要多吃水果，爱上水果。
课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的回答。
(    ) 1. Do you like grapes?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
(    ) 2. Do you like bananas?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
(    ) 3. Do you like apples?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
(    ) 4. Do you like pears?
        A. Yes, I do.        B. No, I don’t.  
二、选出不同类的一项。
(    ) 1. A. fruit       B. apple        C. pear
(    ) 2. A. grapes     B. bananas      C. like
(    ) 3. A. apple       B. here        C. orange
(    ) 4. A. buy         B. like        C. some
三、选择正确的句子补全对话。
A：1.____________
B: Thanks. I like grapes.
A: 2______________
C: Sorry. 3_________________ Can I have some bananas?
A: 4. ___________________



答案：
一、1. A 2. A 3. B 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4. C
三、1. C 2. A 3. D 4. B
板书设计
Unit Five Do you like pears?
B. Let’s talk

Have some __________.
Thanks. I like ____________./ Sorry, I don’t like _____________.

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
Let’s Learn中Mike 在和Sarah聊自己不喜欢哪些水果，Sarah也同时表达自己的想法。在这样的情景下，展示三个三会水果单词：watermelon, strawberry, grape, 和表达自己不喜欢水果的句式：I don’t like … 和表示附和的Me, neither. 三个水果单词中，grape在上一课时已经出现过，watermelon和strawberry两个单词字形较复杂，学生掌握起来可能有些困难，在进行认读练习时需要多注意。
Let’s chant是个以表达自己对于水果的喜好为主要内容的比较复杂的韵句，涉及到grape, orange, watermelon, strawberry四种水果及其复数形式。还有相对比较复杂的句式：They taste really good. No, but I should. I like them all. 等。因此在教学中要保证学生能够理解韵句所表达的意思，同时在说唱中进一步熟悉重点词汇的表达，能够做到听懂、会说。同时，还需要引导学生意识到水果对健康的益处，让他们喜欢水果，养成良好的饮食习惯。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词grape, watermelon, strawberry
2. 能够听懂、会说、认读句式：I like … I don’t like … Me, neither.
3. 能够在真实或虚拟的情境中正确表达自己对某物的好恶。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词grape, watermelon, strawberry
能够听懂、会说认读句式：I like… I don’t like… Me, neither.
2. 难点：
能够正确使用重点句式表达自己对某物的好恶。
能够正确认读单词：watermelon, strawberry
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 水果单词卡片、水果图片
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一棵树。学生表现好时就为自己的组获得一个水果。课程结束时，水果最多的组获胜。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. If you did well, I will draw fruit for you. At the end of the lesson, the group which gets more fruit will be the winner.
2. 播放韵句：I eat apples. 学生先听再齐唱。
Teacher: Boys and girls, let’s chant. Listen to the chant please.
Teacher: Please stand up. Let’s chant together.
设计意图：以与水果有关的韵句热身，为学习本课的知识做好知识上的准备。韵句既有节奏感，内容又有趣，使学生做好学习新知识的心理和情绪上的准备。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I draw you guess. 老师在黑板上画水果的简笔画，先简单画出轮廓，请学生猜出水果名称。（也可以使用多媒体课件，展示某个水果的一部分，请学生猜出水果名称）
Teacher：Let’s play a game. Guess the fruit. What is it? You can ask like this: Is it an apple?
设计意图：以简笔画的形式逐步展示出水果，能够极大地激发学生的学习兴趣，并且在复习单词的读法同时，还使学生同时复习了单词的意义。
Step 3 Presentation
1. 在黑板接着画出西瓜、草莓、葡萄，(也可以使用单词图卡进行，或以多媒体展示图片)学生边猜边学习新授单词。
Teacher：What’s this? It’s a watermelon. Look, this is melon, and this is melon, too. (展示不同的瓜类水果图片) Maybe this kind of melon is full of water. So people call it watermelon. Read after me, please, water-melon, watermelon. This line, read it one by one. Is this a watermelon? No, it’s small. It’s a strawberry. These are berries. (展示蓝莓的图片) They are blue. So we call them blueberry. And this is straw. Now read after me, straw—berry, strawberry. Boys read it, please. Girls read it. You know this fruit. What are they? Yes, they are grapes. Read it together, please, grapes.
设计意图：衔接上一环节的活动，以简笔画的形式来呈现新的水果。由于两个新授词汇都是合成词，因此可以讲授单词的组成部分，帮助学生了解合成词的构成，以提高他们对于新单词的记忆效果。
2.播放课文录音，观察课文图片，回答问题。
Teacher：Look at this picture. What fruit can you see? Who’s this boy? Who’s this girl? What are they talking about? Let’s listen and find.
Teacher: Who can try to answer my question?
设计意图：通过观察、分析图片内容来获得关于课文内容的信息，再通过倾听来获取更加准确的信息，或验证自己获得信息的准确度。培养学生在倾听中分析、获取信息的能力。
Step 4 Practice
1. 跟读课文，读准字音。
Teacher：Listen to the tape again, and follow it please.
设计意图：通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
2. 我来指，你来说。老师指向黑板上的简笔画，学生快速说出单词。
Teacher：Look at the fruit on the blackboard. I point you say. Let’s see who is fast.
3. 给水果编上序号，老师说出序号，学生说出水果名称。
Teacher: Now I number the fruit. This time, I will say the number. You say the correct fruit.
设计意图：两个活动的目的都是保证学生能够正确理解并读出单词。第二个活动相比第一个活动难度增加了一些，学生需要熟悉数字的表达，并迅速将数字反应为相对应的水果。对于学生英语思维的培养有一定的帮助。
4. 出示水果的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Look, this is a part of the fruit. What is it? Say like this: Is it a ...?
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇，在重复中熟悉单词的表达。
5. What don’t you like? 和学生进行交流。
Teacher: What fruit do you like? 学生自由回答。教师可以在学生回答与自己喜欢的水果一致时，说出句子：Me, too.
Teacher： What fruit don’t you like? 学生按照自己的实际情况回答。教师在听到与自己不喜欢的水果一致时，说出句子：Me, neither.
Teacher: Now, do a pair work please. Ask your partner what fruit he or she likes or doesn’t like.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
设计意图：在与学生进行交流时，通过教师的示范，使学生明白Me, too和 Me, neither的区别。通过两人小组活动，让学生在交流中真正使用学到的句式来表达自己的真实想法，提高他们的口语表达能力。
6. 播放韵句，学生先认真倾听，然后教师与学生针对韵句内容时行交流，最后学生跟唱。
Teacher: Everyone did a good job. Now it’s time for chant. Listen carefully.
Teacher: Do you like grapes? Why? They taste really good. Do apples taste good? Do bananas taste good? Do you like bananas? Do you like oranges? But you should like. Because it’s good for us.
Teacher：Listen to the chant again and follow it.
Teacher: Let’s say the chant together.  
设计意图：通过针对韵句内容的交流，使学生能够真正明白韵句每一句的意思和用法，并在学习韵句的同时，向学生传达要喜欢水果的意识。
Step 5 Summary
1. 学生以自己喜欢的方式表演韵句，来总结本课时的重点知识。
Teacher：Now please show the chant. You can show it by two or in groups. Let’s find the best group.
设计意图：鼓励学生以自己喜欢的方式来展现韵句，以保护他们参与的欲望并激发他们持续的学习兴趣。
2. 总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher: Now let’s count the fruit of each group. Which group is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴趣。以与本课重点知识相联系的方式进行评价，还能同时复习巩固本课的重点知识，可谓一举两得。
课堂作业
一、根据图片写出单词。





二、根据你自己的实际情况来回答问题。
1. Do you like watermelons?
     __________________________________
2. Do you like strawberries?
___________________________________
3. Do you like grapes?
___________________________________
4. Do you like oranges?
___________________________________
三、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Lily: Tom, do you like grapes?
Tom: Yes, I do. Grapes taste good. Do you like grapes?
Lily: Me, too. Do you like watermelons?
Tom: No, I don’t. How about you?
Lily: Me, neither. Do you like apples?
Tom: Yes, I do. And you?
Lily: No, I don’t. But I should.
Tom: Yes, apples are good.
(   ) 1. Tom likes grapes.
(   ) 2. Lily likes grapes.
(   ) 3. Tom likes watermelons.
(   ) 4. Lily likes watermelons.
(   ) 5. Tom likes apples.
答案：
一、watermelon, strawberry, grapes
二、学生根据自己的好恶自由回答。
三、1.T 2. T 3. F 4. F 5. T
板书设计
Unit Five Do you like pears?
B. Let’s learn




watermelon                   strawberry              grapes

I don’t like______________.
Me, neither.