初中班主任教育心得 要彰显学生在考试中的主体地位

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周五上课时，我发现班上一位平时学习比较认真的学生上课时总是低着头，眼圈红红的，课堂讨论时也不参与，情绪非常低落。班主任职业的敏锐感告诉我：她可能有什么心事。

于是，我把她叫到办公室谈心。经耐心了解后，我才得知她进入初中后，主科的成绩一直不理想，自己也想了很多办法去努力弥补，但成绩始终提不上来，渐渐在学习上失去了信心。昨天的周测又没考好，受了家长的批评，心里既焦虑又沮丧，感觉自己快撑不下去了。

听了她的倾诉，我就从学习方法、时间管理等角度对她进行开导，但她表示一直按老师的讲的方法在学，每天认真完成老师布置的学习任务，但成绩还是不理想，现在觉得自己不是学习的料。我一时没了主意，便随便鼓励了她几句，让她去上课了。学生回班后，我心里一直放心不下，便给她的家长打了电话，让家长关注孩子的情绪，晚上鼓励一下孩子。

做完这些，我翻看了班级前几次主科周测的成绩，发现大多数学生成绩都在七十分左右，这当然与小学动辄考九十多分的成绩不能相比。这里面固然有小学与初中考点不同的因素，但也未免差距太大，极容易使学生产生心理落差，从而逐渐失去学习的信心，进而产生厌学心理。而这种心理一旦产生，便会形成“习得性无助”，想要恢复非常困难。

由此我想到：为什么一个小学成绩优异的孩子，进入初中后一直很用功学习成绩却一塌糊涂？这难道仅仅是学生的原因吗？我们老师有没有责任？我们考试的难度是不是太大了！

于是，我立即询问了相应学科的老师，他们也表示周测的出题是按中考难度出的，考的套卷，考查的是综合能力，这对初一的孩子来说确实是难了……

诊断、激励、评价是考试的三个作用，而我们往往过分的强调考试的诊断和评价的作用，却偏偏忽视了考试的激励作用，而这个作用对学生来说却是最重要的。更何况如果考得过难，诊断、评价的作用也会弱化。这就导致考试成了极个别学生的“秀场”，而打击的却是多数学生的自信心，挫伤的是他们学习的积极性，久而久之极容易使他们失去对学习的兴趣。这不符合“面向全体学生”的教育理念。

症结找到了，接下来的工作就是和老师们一起讨论改进了。经过认真探讨后，我们达成了一致意见：

1.周测要降低难度，考查的必须是当周学习的内容。

2.出题要有从易到难的梯度，基础题要占70%。

3.数学要出作业和练习中多数学生的易错题，占比不低于50%。

4.语文、英语要把本周学习的字词（单词）、名句（句型）的默写纳入考试范围。

对于教师来说，学生是学习的主人，学生的学习永远是第一位的。这就要求我们在开展一切教学活动之前必须先准确地把握学情，因为这是我们的教学活动取得成功的前提。可是在日常教学实践中，我们往往在备课时会考虑学情，上课时也注意凸显学生的主体地位，却常常忽略了考试也要根据学情来命题，考试中也需要彰显学生的主体地位。

成就感是学生学习的第一动力，是学习兴趣产生的源泉。让我们在今后的考试中真正从学情出发，充分发挥考试的激励作用，充分彰显学生的主体地位，相信孩子们对学习会越来越有兴趣，成绩也定会稳步提高！

想到这里，我课间又把那位学生找来，告诉她天道酬勤，付出一定会有收获，只是收获的时间还未来到。只要坚持努力，认真完成老师布置的各项学习任务，相信你在下周的周测中一定会有所进步……