新苏教版小学一年级下册数学《3.1 认识100以内的数》教案教学设计

桂馥兰香

认识100以内的数
教材第21~23页的内容。


1.使学生能够熟练地数出100以内物体的个数,掌握100以内数的顺序。
2.使学生能够明确100以内数的组成。
3.培养学生的数感以及学习兴趣。


1.正确地数、读、写100以内的各数。
2.知道几十九添上1是多少。


100根小棒。






1.一个一个地数数练习。
老师请学生一根一根地数小棒,数到20根。
2.填空。
(1)10个一是(　　)。
(2)2,4,6,(　　)。


1.数数。
老师:数出二十三根小棒,把它们摆在桌子上。怎样摆看得清楚?
学生甲:　　一、二、三……二十三。
学生乙:1捆是10根,2捆就是20根,再摆3根就是23根了。
上面这两位同学数小棒的方法都是正确的,那么请同学们评论一下,哪种方法更为简便呢?
2.投影出示2捆小棒,如果添上4根小棒是多少根呢?(学生可以动手摆)如果添上9根小棒又是多少根呢?
老师追问:二十九根添上1根是多少根呢?(三十根,零散的9根小棒加上1根是10根,捆成1捆,加上原有的2捆是3捆小棒,也就是30根)
(1)请同学们说一说三十九添上1是多少;四十九、五十九都添上1分别是多少。
(2)请同学们先用小棒摆出八十五,再从八十五起一个一个地数到九十九。
3.数整十数。
老师用电脑课件演示。
(1)出示1捆小棒。
同学们知道了1捆小棒是10根,也就是1个十。那么你能说出2捆小棒是多少根吗?(20根)是几个十呢?(2个十)如果再添上1捆小棒(电脑演示增加1捆小棒),你知道有多少根小棒吗?(30根)是几个十?(3个十)
(2)出示10捆小棒。
现在屏幕上有几捆小棒?(10捆)
下面请同学们跟老师一起数一数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
是多少根小棒呢?(100根)又是几个十呢?(10个十)
通过数小棒的根数,我们发现10捆是100根,也就是说10个十是一百。


1.教材第23页“想想做做”第1题。
请学生数一数,自己所在教室有多少张桌子,多少把椅子。
2.教材第23页“想想做做”第2题。
请学生数一数,一共有几根香蕉,说说自己数的方法。
(学生可以一根一根地数,也可以五根五根地数)
3.教材第23页“想想做做”第5题。
在小组里交流数星星的方法,看谁的方法能数得又快又准确。


想一想,按规律填数。
(1)16　18　20　　　　　　　　　　
(2)13　23　33　　　　　　　　　　
(3)90　85　　　　　70　　　60　　


课堂作业新设计
1.略
2. 35根
3. 57颗
思维训练
(1)16　18　20　22　24　26　28　30
(2)13　23　33　43　53　63　73　83
(3)90　85　80　75　70　65　60　55
教材习题
第23页“想想做做”
3. 70　71　72　73　74　75　76　77　78　79　80　81　82　83　84　85　86　87　88　89　90　91　92　93　94　95　96　97　98　99　100　　70　72　74　76　78　80　82
84　86　88　90　92　94　96　98　100　　70　75　80　85　90　95　100
4. 2个十和5个一,合起来是25。
5个十和2个一,合起来是52。
6.略










本节课的教学内容是认识两位数,是在认识20以内数的基础上安排的。这样循序渐进地安排,符合学生由易到难、由基本到稍复杂的认数需要,有利于教学。教材先通过数小棒、捆小棒(每10根捆成一捆),直观认识几十几的组成,并通过对“二十九根添上1根是多少根”的探讨,着重解决几十九后面的一个数是多少的问题;接着安排数数。
学生有上学期对11~20各数的认识的基础,所以在新授100以内的几十几的认识时,学生通过知识的迁移,很容易就掌握了。


1.激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。从“几十几”的数的广泛应用切入课题,渗透了“数学从生活中来”的观念,使学生认识到学习本节课的意义。
2.在摆23根小棒时,让学生自己动手操作,互相交流,在观察比较中感悟出好的摆法。
3.老师把学习的主动权交给学生,放手让学生动手摆,动脑想,独立思考,合作交流,逐步进行有效地探索,较好地突破了本节课的难点。这对学生学习能力的培养、思维的发展都有重要意义。




一　课前谈话
【设计意图:老师通过与学生自然和谐的交谈,了解学生学习本节课内容的认知基础,掌握学生口头数数的情况,使学生了解到生活中常常需要数数,培养学生的数数技巧,使学生感知到口头数数容易,但要准确地数出物体的个数可不太容易,指导学生数数时要注意手口一致】
老师与学生交谈:
1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得就不整齐了,部分学生开始出错了)
大家能数那么多数,真了不起啊!
2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课。到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生自己数一数)谁能说说你数的结果是多少?
3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,大家跟他一起数)
今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
4.刚才大家数数的时候数得那么好,可是数人数的时候却遇到了困难,看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你们一定能数对!
二　数数活动
【设计意图:这是本节课的中心环节,在这一教学过程中,我们为学生创造从事数学活动的机会,提供充足的学具,让学生在数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;体会数是数出来的;向学生渗透数数的方法,以提高学生的数数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数,应该边点边数,手口一致】
老师提问:
1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数,好吗?每个小组有4样奖品,谁来说说你们组都有什么?(有铅笔、橡皮、糖果、幸运星)请每位同学选一样奖品。
2.请你很快地数出10个奖品。(学生数)
仔细观察一下10个这一堆儿,10个就这么多。
3.请你再数出10个。(学生数)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆,20个,就这么多。
4.请你把奖品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,数一数有多少。(学生数数)
5.那么到底有多少呢?(请学生汇报数的结果)
6.同学们数了这么多奖品,谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数,数的结果是100块橡皮)
7.老师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多!
8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对)
其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品个数都是100,这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友,课外多练习数数,你一定能数对!
9.老师出示39根小棒投影图,大家数一数有多少根小棒。(学生数小棒,然后汇报结果:有39根)
老师又把1根小棒放进去,投影显出,此时有多少根?(40根)
老师小结:39根添上1根是40根。

桂馥兰香

100以内数的组成
教材第24、第25页的内容。

1.使学生能够熟练掌握100以内数的组成。
2.认识个位、十位和百倍。
3.掌握各数位上的数表示的意义。

1.正确掌握100以内数的组成。
2.认识个位、十位和百倍。

100根小棒,计数器。



1. 3个一和1个十组成(　　)。
2. 18是由(　　)个十和(　　)个一组成的。

1.数的组成。
老师出示计数器。
(1)在十位上拨4个珠子。
老师:十位上的4个珠子表示4个几?(老师板书40,学生书写)
(2)在十位上拨4个珠子,在个位上拨5个珠子。
请两个同学互相说一说,十位上的4个珠子和个位上的5个珠子分别表示什么,合起来是多少。(请一个学生到黑板上板演,其余学生订正)
(3)在百位上拨1个珠子。
学生独立完成,老师注意巡视,加强对个别学生的辅导。
2.练习。
(1)57是由(　　)个十和(　　)个一组成的。
(2)46是由(　　)个十和(　　)个一组成的。
(3)72是由(　　)个一和(　　)个十组成的。
(4)8个十和6个一组成的数是(　　)。
(5)9个一和4个十组成的数是(　　)。
(6)7个十和8个一组成的数是(　　)。

1.教材第24页“想想做做”第1题。
先把图看清楚以后,说一说是由几个十和几个一组成的;然后填空,集体订正答案。
2.教材第24页“想想做做”第2题。
学生看着计数器写数,然后读出来。
3.教材第25页“想想做做”第3题。
老师请学生分别读出这些数。
4.教材第25页“想想做做”第4题。
学生独立完成,集体订正。
5.填空。
(1)
(　　)个十和(　　)个一组成,合起来是(　　)。

(　　)个十和(　　)个一组成,合起来是(　　)。
(2)四十六里面有(　　)个十和(　　)个一。
七十八里面有(　　)个十和(　　)个一。
(3)数一数一共有多少个小球。

(4)数一数小猪吹了多少个泡泡。

   
1.请你说出个位是3的数。(至少5个)
2.请你说出十位是7的数。(至少5个)

课堂作业新设计
1. 4　9　49　5　50
2.80　八十　69　六十九　96　九十六
3.五十八　四十五　七十四　八十　三十二
4. (1)50　8　10　(2)37　73
5. (1)2　4　24　4　2　42　(2)4　6　7　8
(3)47个　(4)26个
思维训练
1. 3,13,23,33,…,93。
2. 70,71,72,73,74,…,79。
教材习题
第25页“想想做做”
5. 71颗
6. 略


数数　数的组成
一个两位数是由几个十和几个一组成的。

桂馥兰香

整十数加一位数及相应的减法
教材第26~28页的内容。

1.使学生学会整十数加一位数以及相应减法的口算方法,明确算理,并能正确地计算,同时清楚加、减法算式各部分的名称。
2.培养学生的观察能力以及口头语言的
表达能力。
3.培养学生认真审题、仔细计算等良好的学习习惯。

1.明确算理。
2.正确计算。

实物投影,口算卡片,小棒。



1.复习。
(1)口算。
14+3=　　　8+1=　　　6+4=　　　2+5=　　　7-4=
4+3=        5-3=        10-7=        15+3=        20-3=
(2)填空。
①10个一是(　　);10个十是(　　)。
②从右边起第一位是(　　 )位,第二位是(　　 )位,第三位是(　　 )位。

2.动手操作。
老师请学生先拿出2捆小棒,说一说,2捆小棒是(　　)个十,是(　　)根小棒。
老师请学生再拿出5根小棒,请学生说一说,在2捆小棒的基础上,再添上5根小棒,你知道现在有多少根小棒吗?
通过学生摆一摆,说一说,得出的结论是25根小棒。

老师在投影下出示主题图。
1.教学“30+4”。
老师请学生用简单的语言表述出图意。(每筐桃有10个,3筐桃有30个,桌上还有4个,求一共有多少个桃)
老师提问:要想知道一共有多少个桃,用什么方法计算呢?怎样列算式?
老师板书:30+4=　
老师提问:“你知道30加4等于几吗?”说说你的想法。
学生甲:3个十加上4个一等于34个一,就是34。
学生乙:30的个位0加上4等于4,在个位写4,十位数照抄下来。
同学们说得没错,30加4实际上就是3个十与4个一合起来,等于34。同学们在计算过程中,可以选择自己喜欢的方法计算。
谈话:就像我们人类一样,在加法算式中,它们的每一部分也都有名字,下面听老师来给你们介绍一下,在加号两边的数都叫作加数,也就是说30叫作加数(在30的下面板书“加数”),4也叫作加数(在4的下面板书“加数”),而写在等号后面的数,我们给它起个名字叫作和(在34的下面板书“和”)。
请学生分别说出加法算式中各部分的名称。
2.教学“34-30=　”。
这幅主题图除了可以求一共有多少个桃外,你还能试着说一说其他的图意吗?
学生甲:一共有34个桃,装进筐里30个,还剩多少个桃?
学生乙:一共有34个桃,桌子上有4个,已经装进筐里多少个?
同学们,你们能帮助学生甲求出还剩多少个桃吗?用什么方法计算?请你列出算式。
老师板书算式:34-30=　
老师提问:你知道34减30等于多少吗?说说你的想法。
学生甲:我是这样想的,因为30加4等于34,所以34减30就等于4。
学生乙:34是由3个十和4个一组成的,30是由3个十组成的,从3个十和4个一里面去掉3个十,就剩下4个一,也就是4。
学生丙:我是这样想的,用十位减十位、个位减个位的方法,最后计算结果是4。
同学们,你们认为这三位同学的计算方法如何,你们喜欢吗?你们是否还有其他方法呢?请你用自己喜欢的方法计算,不过前提是计算速度要快,而且计算要准确。
讲解:在减法算式中,每一部分都有名称。在减号前面的数叫作被减数(在34下面板书“被减数”),在减号后面的数叫作减数(在30的下面板书“减数”),在等号后面的数叫作差(在4的下面板书“差”)。
3.试一试。
刚才学生乙说想要知道已经装进筐里多少个桃,你能帮助他算一算吗?
学生说出算式,并在组内讨论计算方法,然后在全班汇报结果。

1.教材第26页“想想做做”第1题。
先让学生说一说,你从图上看到了什么,然后把算式填完整,说一说加法算式和减法算式中各部分的名称,以及所求出的结果表示的是什么,算式间有什么联系。
2.教材第26页“想想做做”第2题。
请学生快速说出每道题的答案。
3.教材第27页“想想做做”第4题。
先让学生独立把表填完整,再集体订正答案。
4.教材第27页“想想做做”第6题。
看清图意,把题目中的条件和问题弄清楚,再列式解答。
5.教材第27页“想想做做”第7题。
学生独立解答,集体订正答案。
6.帮助小动物找座位。

   
1.小红把一串珠子撒落了一地,她五个五个地数,一共数了10次,正好数完。这串珠子一共有(　　)个。
2.最小的两位数是(　　),最大的两位数是(　　)。
3.84=80+(　　)　　　　79-(　　)=70
68=60+(　　)　        84-(　　)=4

课堂作业新设计
1. 略
2. 63　63　3　60　　59　59　50　9　　78　78　8　70
3.和:39　47　58　差:2　60　8
4. 20+4=24(个)　
5. 38-30=8(把)
6. 30+2=32　54-50=4　60+8=68　27-20=7　43-3=40
思维训练
1. 50　
2. 10　99
3. 4　9　8　80
教材习题
第26页“想想做做”
3. 72　4　68　50　37　4
5. 67　69　80　82　98　100
练习五
1.略
2. (1)50
(2)11　22　33　44　55　66　77　88　99
3. 85　6　60　6　53　82　26　20　70
4. 20　8　5
5. 29-20=9(条)





1.通过让学生给算式中的各部分取名,激发了学生的学习激情,同时也使学生记住了加法算式和减法算式中各部分的名称。
2.例题根据图意列出一道加法算式和一道减法算式,让学生运用两位数的组成研究计算方法,并在“试一试”里计算另一道加法和另一道减法,体会计算思路。“想想做做”第1题通过一图四式,使学生进一步体会了两位数的意义。

1.创设情境、培养学生的学习兴趣和计算意识。
根据学生的生活经验,出示情景图,让学生仔细观察,说说从图中看到了什么?可以提出什么问题?启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式,然后老师选择30+4和34-30这两道算式作例题,讨论计算方法。教学时,老师要结合图意,引导学生理解算理,然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称,使学生对这些名称有一个初步的认识,为后面教学100以内的加减法提供了便利条件。
2.自主探索、汇报交流。
教学4+30=34和34-4=30这两道算式时,让学生独立试试,汇报怎样算,然后交流算法,得出算理。这样把认知的过程还给学生,实现获得知识、发展能力的目的。
3.组织好练习,进一步提高计算能力。
练习要讲究练习方式,讲究实效。例如本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习,激发学生的参与兴趣和参与意识,使学生在轻松愉快的练习中提高了计算能力。

一　旧知复习,新授铺垫
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少?5个十和8个一合起来是多少?
46里面有几个十,几个一?28里面有几个十,几个一?
【设计意图:通过“数的组成”这部分的复习,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”做必要的铺垫】
二　通过创设情境学习新知
1.教师创设情境,利用课件进行动画演示旁白)小明可喜欢吃桃了!由于这些天小明表现特别好,妈妈就答应买桃给小明吃。(课件显示例题主题图)
问:谁能提出一个数学问题?
【设计意图:通过课件展示将学生带入生动的生活情境中,激发学生的学习兴趣,这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考、提问的意识】
2.解决30+4。
老师表扬学生爱动脑筋,选择一个问题问:妈妈一共买了多少个桃?应该怎样计算?
学生口头列式,教师板书:30+4=34。
请学生说说是怎样想的,为什么用加法计算。
【设计意图:让学生看大屏幕上的图列式,让学生理解为什么要进行加法计算,将30和4合起来,计算30+4的结果,是依据百以内数的组成,即3个十和4个一组成34】
3.解决34-30。
老师问:现在我们知道妈妈一共买了34个桃,其中有30个装在筐子中,桌子上还有多少个桃。
请学生列出算式。
学生口答,教师板书:34-30=4。
你能告诉大家是怎样计算的吗?
【设计意图:让学生知道为什么要进行减法计算,再依据减法的含义,从34里去掉30,计算34-30的结果,可以依据数的组成知识,34里面有3个十和4个一,去掉3个十还剩4个一,就是4;还可以这样想,3个十和4个一加在一起是34,从34中减去3个十,就剩下4个一,即4】
4.解决4+30。
让学生独立思考后,在4人小组中发表自己的意见,最后由学生发表意见,进行全班交流。
【设计意图:学生可能是利用加法的含义来计算,也可能是交换30和4的位置来算,让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言的机会,特别是不爱发言的学生,同时还体现了算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用】
三　运用实践操作,巩固练习
1.摆一摆,算一算,并说说自己是怎样算的。
(1)教师在实物展示台上摆小棒,请学生仔细观察后,列出相应的算式并计算,并由学生说说是怎样算的。
①先摆5捆,再摆6根。②先摆3捆零5根,再拿走5根。
(2)根据教师的描述先摆小棒,然后根据操作列出相应的算式。
①先摆8根,再摆2捆。②先摆4捆零4根,再拿走4捆。
【设计意图:如此设计的目的是让学生通过学具操作,加深对所学加减法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作能力】
2.数学游戏:谁先吃到玉米?
创设情境:熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上,熊妈妈架起烤炉,烤起宝宝们最爱吃的玉米,熊宝宝闻到阵阵的香味,口水都快流下来了,真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求宝宝们开动脑筋,谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式,谁就能先吃到玉米。
【设计意图:通过有趣的故事,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中来。通过这个练习,可以检验学生对本节课知识掌握的程度】
(1)教师和三名学生进行示范:先将12张写有算式的卡片排列于黑板上,教师扮演熊妈妈(做裁判),其余三名学生每人每次任选一张,算好后将结果告诉老师,如正确,教师则发给一张画有玉米的卡片,每人可选四次,先拿到4张卡片的学生为优胜者。
(2)学生分组进行游戏,教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后,对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。
四　反馈练习
1.口算:看谁算得又对又快。
教材第26页的第2题,限时2分钟。学生做题,教师计时,做后集体订正,并指名说说自己是怎样做这道题的。
【设计意图:通过计时计算,可提高学生的自信度,通过说计算过程,加强对新知的巩固】
2.教材第27页的第7题。
在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两只小动物对话的场景(一共要搬38把椅子,已经搬了30把。还要搬多少把),使学生看后发表自己的意见,如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办,并说说自己是怎样想的,会用算式表达的同学,可以列出算式来。
【设计意图:充分利用现代化设备为学生的学习创设情境,使学生的思维尽可能地与现实生活相联系,以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展,可让成绩较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式】