寒假读书笔记 《快速处理学生行为问题的52个方法》读后感

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寒假，在学校领导的推荐下，买了一套罗博·普莱文的“以学生需求为中心”的课堂管理书籍，《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》，《快速处理学生行为问题的52个方法》，《提升学生小组合作学习的56个策略》，《从备课开始的100个课堂活动设计》，《建立以学习共同体为导向的师生关系》。

  读了《快速处理学生行为问题的52个方法》这本书，我懂得了对待教育学生，需要耐心，更需要教育的智慧。

学生的问题行为包括认知行为问题，课堂行为习惯问题，学生性格个性上的问题，学生人际关系处理上的问题等，有些问题，看起来最不值得关注的时候恰恰是其最需要关注的时候。作为老师我应当给予他们更多的教育、帮助和关爱，最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。

其实活泼好动是少年儿童的天性。可一旦这种天性演变成为一种无法控制的坏习惯，就会变成一种多动的问题行为，这种不良行为将直接影响到学生的学习效果。如何有效应对学生在课堂上的多动，是中小学教师必须掌握的一项技能。

授课过程中，如果发现哪个同学表现出东张西望、坐立不安的样子，试用信号暗示比较方便，如突然停顿、走向学生、用眼神暗示等，以此提醒、告诫学生，可以不影响正常讲课。

课堂气氛沉闷，学生注意力就容易不集中，此时教师可以语用轻松幽默的语言来调节气氛，以使学生集中注意力。

对于那些自尊心相对强的学生，若当面直接遏制，可能会得到适得其反的效果或产生后遗症。此时可比喻、岀其不意加以暗示，从而达到转注意，停止其问题行为。

有时学生在课堂上做与学习不相干的事，如画画，看课外书，玩东西等，教师可将这些东西拿走，清除媒介物，从而制止这种行为。

对于个别比较严重又难以遏制的行为，应适当利用一些惩罚措施。若运用得当，可以起到遏制问题的作用；若惩罚运用不当，不但不能遏制问题行为，反而会影响师生间融洽、和谐的关系。

作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕的心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师,才能信其道。”

总之,面对学生的问题行为，我们不应该逃避更不应该去推卸责任，反而应该在发现的第一时间快速合理的处理