集体教育活动如何才能受到孩子的欢迎？——研修反思

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集体教育活动是幼儿园活动中的重要组成部分，是幼儿集中专门学习的方式，提高集体教育活动有效性的前提是将集体教育活动开展的有趣、有吸引力，因为只有当孩子的注意力集中的情况下才能最大程度地实现集体教育活动的目的。

我们在集体教育活动中经常发现，不同的教师在组织活动时，孩子的反应和参与度是有差别的，有的老师可以紧紧的吸引着孩子的注意力，使孩子的思路紧密围绕活动目标，然而，也有一些老师在组织活动时，老师在做自己的事，孩子也在做自己的事，孩子的思维不能跟随活动目标走。那么，究竟如何才能使集体教育活动吸引孩子，这是我们不得不思考的问题。

集体教育活动的开展按照一般的步骤和流程，分为活动开展前的设计与准备、活动的组织与实施、活动后的反思提升。以下我将从此三个环节展开对提高幼儿园集体教育活动吸引力的分析。

一、活动设计要合理，活动准备要充分

优秀的活动设计是活动顺利开展的前提和基础。在活动前期进行方案设计时，必须明确活动设计的意图，确定本次活动所要达到的目标。而目标的确定则需要依据幼儿的身心发展特点，基于本班幼儿的现有水平，不可过难也不能太简单。例如在大班语言活动，欣赏一首散文诗中将活动目标设定为“理解作者的拟人写作手法。”那么该目标的设定就与幼儿的年龄发展特点有一些不符，由于幼儿当前的思维发展水平仍处在前运算阶段，该阶段的额一个重要特征是“泛灵论”，那么对于拟人的写作手法幼儿理解起来是有一些困难的，也就是说此目标的设计难度较高。

目标的确定是活动实施方向的确定，那么达到目标则需要活动流程的设计，在活动流程的设计中，仍然要以幼儿的认知发展水平为依据，尽可能多的设计幼儿可视的、可听的、可直接参与的等形式丰富的内容，杜绝整个活动无操作无体验。

其次，丰富的活动形式，需要教师做好充分的准备。在活动设计中，活动准备分为物质准备和经验准备，很多教师在活动设计中只关注物质准备，而忽视经验准备，其实这是对顺利开展活动十分不利的，经验准备一般都是针对幼儿的，在活动前幼儿拥有一定的相关经验，不仅可以推动活动的顺利进行，同时还可以在活动基础上加强幼儿的对活动目标的深入理解，达到“事半功倍”的效果。

二、活动开展要给幼儿合理的空间

活动的开展是对活动设计的具体实施。其实，要完成一次完美的活动组织对教师的要求非常高，不仅要在前期做好充分的准备工作，预设好每一个问题的提问方式和幼儿可能的回答方式。当然这些却只是预设，具体的实施过程中会面临很大的变数，在此情况下就要求教师具有良好的教育机智，能够通过引导自然地引入活动目标上，实现教育机智的前提却是教师对活动目标的高度熟悉。同时，活动的开展应该允许幼儿产生一些新的超出预设的情况，这就需要给幼儿合理的空间，使他们可以自由地提问，表达他们的想法有利于教师了解幼儿的发展水平，同时也可以促进幼儿表达能力和思维水平的发展。给幼儿一定的发挥空间可以使幼儿感受到自己是被关注的、被尊重的，如此便可以给幼儿精神上的肯定和鼓励，使其愿意去参与、愿意去思考。

此外，教师在组织活动中，吸引幼儿注意力的最好方法做好活动流程中每个环节间的衔接。紧密的衔接能够科学利用幼儿注意力较短的特点，在幼儿对前一个环节注意力减弱的情况下迅速引入到下个环节，呈现一个新的刺激，使幼儿的注意力重新开始一个循环。

三、活动后的反思应全面深刻

我园对教师进行教学反思的要求十分明确，因为活动反思对教师提高活动组织能力和提升活动质量作用极大。活动反思其实接近于教师的行动研究，教师可以将自己的教育实践作为研究对象，将每一次的活动作为自己的行动研究，通过活动反思认识幼儿、认识自己。活动反思的范围应该覆盖从活动方案设计到活动组织开展中的每一个环节、每一个方面。例如在活动中感觉到幼儿常规不太理想，那么就要思考是否是在某个换机的某种设计使幼儿过于激动、或者是因为在活动开展中教师没有充分关注到每一个幼儿。其实影响集体教育活动吸引力的重要一点就是常规，如果班里的常规不理想，那么幼儿是没有办法集中注意力在活动上的，但是，教师在活动中却不能花费太多的时间去专门维护常规，这样首先会导致活动目标不能如期实现，同时，提高活动自身的趣味性才是维护常规最好的办法。

以上是我对集体教育活动吸引力的一些见解，希望在以后的教育实践中能够丰富自己的认识，使集体教育活动成为孩子们非常期待的活动。