浅析英语教学方法的有效运用---小学英语教研组经验交流材料

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尊敬的各位领导，老师们：

大家好，很荣幸今天来参加这个英语经验交流会，与其说是经验交流，不如说是相互交流。

我是少林路小学的蒋延娟，曾经是英语教研组组长，近几年一直担任五年级英语的教学工作，教研工作我们学校还处于学习阶段，下面我就我校在课堂教学中的几点做法和大家交流一下，希望和大家共勉。

一、词汇教学中的做法。以前我们的词汇教学在驾驭课堂方面很不熟练，在教研室的几次教研会中通过学习，结合学校实情，改变了原来的单独学词单独学句的方法，形成了在句子和情境中学习新词的方法，下面就几个词汇教学中的案例和大家分享一下。

案例一：以五年级上册Unit1 What’s he like ?时，我们采用整单元设计的方法，统筹安排，我们把以前学过的词：old，young，funny作为引火点，让孩子们明白这些词是哪一类的词，直接出示图片提问题，让孩子们感知句意，在对话中学习，同时知道新对话的意思，每讲一个新词都让他们在脑海里把小对话过一遍。对话是这样的：

T:Who’s your ______teacher?

  S:×××

  T:What’s he /she like?

  S:（教师引导回答）He/She is _____.

T:Is he/she ______?

S:Yes,he/she is .No,he/she isn,t.

在这样滚动式的练习中让孩子们学习生词，理解主句型的意思，不管是会话教学中还是词汇教学中都设计这样的口语问答，让孩子们真正学会这种表达方法，并在问答中学会去除问句留答语的方法，让孩子们学几个词都能写上几句话，例如：××× is my _____teacher.He/She is 外貌 .He/She is 性格 .并适当添加“爱好”，在写爱好时会出现个别学生想用likes reading books.可学生却写出来的是直译的方法，写成likes read books.这就给教师教学提出了新的问题，我们就给学生点点like在这里后跟动词怎么用，为孩子们以后的学习打下基础，为六年级学习“What’s your hobbies?”做好铺垫，正所谓的是要跨年级教学，找准学习点，为本单元Read and write 的教学做好了提前铺垫。

案例二：遇到难度较大的词汇教学，例如学习有关星期和月份的单词是，句型不是难点，但单词的记忆却成了拦路虎，我们先采用让孩子们自学的方法，小组讨论找记忆方法和记忆规律，孩子们通过观察总结出表示星期单词的共同点是：1.开头大写。2.末尾都有day。先给孩子们说day的发音，再从剩余的部分发音着手，让孩子们快速会读，快速会拼读，这样学起来就似乎简单多了；在月份教学中采用分组记忆单词的方法，把一月，二月放一块；九月，十月，十一月，十二月放一起；六月，七月对比记；三月，四月，五月单独记；八月划分音节记，采用单元混教的方法，打乱次序学习，十二个月份学完后，结合学生的学习经验和课本提示，学生总结出，表示月份的单词：1.开头都大写。2.五月无缩写，九月缩写前四个字母加实心点，其他月份都是前三个字母加实心点。这样孩子们自己总结的东西当然记忆犹新，不容易忘记；季节教学中还有个学生难记又容易弄错的问题，那就是季节的划分，为了能为下册第二单元做好铺垫，我们是采用通过阅读材料，让孩子记准一个季节，其余的依次类推的方法，同时给孩子们提醒中国和澳大利亚的季节划分相反，为下册教学提供了帮助。

案例三：在教学五年级上册第四单元What can you do ?是时，A,B部分关于play 引导的词组较多，我们就在B部分学完后让学生通过自己找规律的方法，总结出了：乐器前加the,球类前不加the ,同时我们又给孩子们拓展了棋牌类前也不加the,例如：play chess,play cards，虽然这些词组孩子们在书本上没见，但在阅读或写作中可能会用到，我们做老师的要想到。

案例四：采用编歌谣的方法，让孩子们学习新单词和主句型，例如：教学五年级上册第五单元有关家居和物品类单词时，为了能更好地让孩子们记牢单词，读得更准确，并能把单词融入到There be 举行中，我们编了这样一个说唱词：

Bike,bike,There is a bike.

Clock,clock,There is a clock.

Photo,photo.There is a photo.

Plant,plant,There is a plant.

Where is the water bottle?It’s on the desk.

这样的歌谣既让孩子们训练了单词又训练了简单句型，同时又为B部分要学的介词短语打下了埋伏。

    以上是在词汇教学中的几个片段，下面我说说习作教学中的一些做法。

二、习作训练的常态化。对于初写作文的孩子们，特别是看图写作，孩子们不知道怎样写能写好，往往说的时候都会说就拿五年级上册第六单元为例，主要讲景物类的单词，以及能把抽象的景物用句子连在一起，下手一写就乱七八糟，我们就先交给孩子们观察方法，让孩子们掌握写景作文的顺序，找准参照物，围绕参照物去写，如果没有明显的参照物就采用从左到右，从远到近的方法，让孩子们先表达后下笔。有时为了景物更明朗化，我们都是采用自己画图或搜集类似图片让孩子们训练，有时也用文字命题的形式让孩子们写一写，找关键内容写。

   三、 习惯决定成绩。良好的习惯是成功的一半，每学期开学，我们教研组就商量学生的学具准备问题，五六年级一般同步，第一节课除讲规矩外，让孩子们每人准备两本硬皮英语作业本，一支红笔；要求学生上节课结束后，把有关英语学习用具准备到课桌上，提前三到五分钟进教室，背上节课所学的单词，句型或作文，利用上课的前五分钟进行听写或默写验收，这项习惯一直坚持到现在，除此之外，我们每个英语老师给每班学生建一个英语学习群，每天在群里发背诵作业和书写作业，同学们可以互评，孩子们热情特别高，谁的作业完成了可以在群里打卡接龙，老师只用看最后结果或是抽听就可以了，孩子们在群里很活跃，相互纠正相互学习，起到了很好的效果，我们的基础知识都是功夫扎在平时，从不进行考前突击加班。

四、训练题侧重思路。我们把英语的训练题思路作为重点，每次布置的训练题都不是只写答案，要写出思维过程的，例如：Noodles_______my favourite food.我们是要求孩子们这样做的，一是找准关键词（noodles）画出来。2.说出理由（复数，所以用are）。评讲训练题时不是通篇讲，而是抓典型题，易错题让学生讲，学生讲不明白的自己再讲。培养孩子们的做题准确率，做到习题有据。

五、知识梳理为孩子引路。每个单元结束后，我们教研组的老师都会结合本单元内容对知识进行梳理，让单元知识再现，让孩子们把知识树串起来，让孩子们做到心中有数，学习起来有凭有据，不会让知识凌乱。

以上是我们在教学中的几点做法，见解肤浅，不过我们在课堂改革上还会不断努力，不断学习，不断进步。