《新教育实验》阅读交流分享

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静静地捧起朱迎新教授编写的《新教育实验》这本书，新教育实验，逐渐在我的脑子中明朗起来。新教育实验是一个以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的教育实验，幸福完整的教育生活，就是新教育的核心价值。

新教育认为教育生活本身就应该是幸福的，新教育实验强调过一种幸福完整的教育生活。而当下的教育现状，孩子们学得苦，老师教得累。学习和教学生活，缺乏激情。教育最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育，其实教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。l

参与新教育实验的师生，一定是忙碌的，充实的。但，忙碌的生命，充满激情，充满期待，充满向往。在充实中，拓展自己生命的长宽高。学生在充实中体验成长、成功与美好。教师在充实中成就了学生，也成就了自己。师生共同体验教育生活的完整与幸福。

课堂永远是教育的主阵地。下面，我从构筑理想课堂的六个维度三重境界简单谈谈自己的理解。

新教育明确提出理想课堂的六个维度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。

参与度即学生的全员参与，全程参与和有效参与。如果课堂上满堂灌，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。所以一般的课堂，学生发言与活动的时间，不能少于1/2。我在自己的课堂上，也非常重视学生的参与度，每节课，我都注重鼓励学生积极发言，积极参与课堂。我告诉同学们，课堂中积极思考，积极发言，相当于给自己的大脑做操。越是锻炼脑子越是聪明。课堂时间有限，一个班60多名同学，老师不可能每次都能叫到你，所以，你的发言机会都是自己争取的。老师会关注你，每天是不是发言了？哪些同学？嗯，一节课，一次也没有举手。老师会尽量提供多的机会，让每个孩子，都有锻炼的机会。

亲和度，及师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。我希望我的课堂，充满了欢乐，友谊，合作，和渴望。课堂上，我努力扮演引路者，学习大伙伴的角色，与学生平等地、静静地对话，静静地倾听，循循诱导，及时表扬鼓励，放大孩子在课堂中呈现出来的优点，抓住那些转瞬即逝的上进表现或思维的火花，有时感觉这种体验真的是一种幸福的感觉。

自由度，即学习的方式上，更尊重学生的个性选择。课堂教学应该是在宽松宽容的氛围中，有效引导和影响学生，联系教学主体及相关观点，在广阔的社会背景下“驰骋”思路，自由发挥。反思自己的课堂，发现这一点，自己做得还很不好，尽管也想让自己的课堂，轻松，自由但因为孩子年龄小，一放手，不好收，为了保证教学任务的完成，课堂上给孩子们设置了较多的规则，不允许学生交头接耳，不允许学生反复争论，给孩子的身心自由发展套上了枷锁。在课堂自由度方面，还需进一步探索，提高。

整合度即整体的把握科学知识体系。课堂教学应善于知识的整合，即教学大纲框架内的知识整合，书本知识与相关实际的整合，以及理论实践知识与学生认知实际的整合。在备课、上课时我加强了整合意识，在学习二类字和一类字时，识字量较大，课堂时间有限，我就把一类字和二类字相重复的地方整合在一起，节约时间，提高效率。把观察图画与理解课文整合在一起，在锻炼了观察能力的同时又促进了对文章的理解，把课后的思考题，整合在课堂教学中。把学过的知识与相关的实际生活经验整合在一起。

练习度即学生在课堂上，动脑动手动口的程度。学习的效率与成果如何？取决于在互动与活动过程中，能否充分地运用自己的能动感官，所以，一堂好课不在于他有条不紊，不在于他流畅顺达，而在于他是否真正的让孩子练习和实践。所以，我们教学目标中所要掌握的知识，一定尽量地在课堂中练习实践，教师切忌“满堂灌”地讲解，尽量让学生用耳朵认真听，大胆动口发表自己的见解，自信地朗读，动笔书写或练习。

延展度即在知识整合的基础上，向广度和深度延伸，从课堂教学向社会生活延伸。学习的目的就是为了让学习者有质量地在社会中生活。叶圣陶先生曾经说过：生活即教育，社会即课堂。当生活成为教与学的内容，当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课堂的广度与深度就得到了进一步的升华。



        我们常说，教有法而无定法。 2008年，新教育提出了理想课堂的三重境界。第一重境界：落实有效教学的框架；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。 六个维度，主要侧重从学生的学习过程评测课堂。三重境界，更侧重从教师的教学过程反思课堂。这需要我们，去细心的体会。第一重境界，更多的是对于新教师，年轻教师而言的，是希望通过有效的教学框架，规范教学的行为，保证教学的底线质量，保证课堂教学基本目标的实施。防止课堂信马由缰，浪费时间。他属于教学模式和技术的层面。但真正的、好的教学，绝不能完全降低到模式和技术的层面，否则在知识传授的过程中，只会塑造出掌握专门知识与技能的“工具”，而不是幸福完整的人。但我们在遵守大规则的前提下，才能慢慢走向自由，才能形成自己独特的教学风格，个性化的课堂，真正让每个生命在课堂中变得丰盈起来。第二重境界：引导学生发掘知识这一伟大事物内在的魅力，真正地对知识感兴趣而不是满足于老师的表扬奖励，竞争取胜的兴奋、快乐。第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。在课堂上引导学生主动地把所学知识联系社会生活，有意识地运用于社会生活，解决生活中的问题，体会到知识的美好与价值，从而提升师生的生命质量。

境界越高，对老师的素质要求越高。理想课堂与教师的成长，有着最直接的关系，谁站在讲台上，谁就决定了教学的品质决定着课堂是否理想。新教育实验的所有项目，最关键，最核心的问题仍然是教师。愿在座的各位同事，借新教育三专模式，即专业写作，专业阅读，专业交往，快速成长起来，都能体验到教育生活的幸福、完整。