学校管理论文欣赏 教室文化构建

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教室作为师生教学互动的物理空间，是构成教育的最基础的单位。世界各国当前普遍采用教室空间来培养人才，也就不可避免地要确立“文化育人”的理念。一是物质文化，包括构成教育的必要物质条件：安全的空间，黑板，讲台，课桌椅，教材，作业本儿，电教设备，采光设备，卫生工具，图书，学习园地，运动器材等等，同时要干净整洁。二是制度文化，构成教室的还有重要的因素是教师和学生。有人的地方，必然要涉及管理制度：卫生，纪律，作息，上课，下课，作业，自习，吃饭等都要有一系列的制度来维护正常的秩序，以推动教学活动的正常进行。三是精神文化，第一是价值观。在国家的核心价值观的框架下，班级里的全体成员共同的信念和追求；第二是显性标识，体现班级目标和价值观的班名，班徽，班歌，班呼，班旗，班花等具有班级明显特色的标志；第三是目标追求，在国家教育方针以及学校育人目标的总体框架下制定的班级共同成员的奋斗目标。

作为教室的主导者，班主任是教室文化创建的主导者，但一定不能变成教师文化，而班级文化的主体是学生，他是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同智慧的结晶，如果失去了学生参与和创生的教室文化将会失去它原本应有的生命力。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节自我约束的功能，他担负着重要的育人功能。

我们传统上过于关注教室的“硬文化”，关注看得见的净化、美化、名言警句、花草图案，而忽视“隐性文化”，包括集体价值观，班风班纪，班级精神风貌等。

作为教室的重要组成部分，课程和课堂更易被剥离教室文化，我们过去只执行国家课程有时加上校本课程。现在完全可以开发班本课程，班本课程的丰富、完善、开发、实施、评价最能体现班级文化的深度和厚度。包括课堂文化，师生关系和谐融洽，相互尊重，学会倾听，学会合作，自主探究的课堂文化。

小教室大社会，小班级大人生。

作为农村学校，尤其是乡村学校。在构建教室文化上有着独特的优势，我们有无穷无尽的丰富的资源，就像朱旭东教授说的，可以把教室布置成农具展，植物园，因地制宜，我们有广阔的田野，山坡，河流，泥巴，树叶，小草，飞鸟等等，不要总是羡慕城市的优质条件，我们应在教室文化创建上有着充分的文化自信。最好教室文化一定会是在乡村学校。