幼儿教育心得 观察，让生活和课程更紧密

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幼儿有自己的方式去认识世界、了解世界、发现世界，而幼儿教师就是幼儿在探索世界过程中的伙伴。幼儿在观察世界，而老师在观察幼儿。在《纲要》中也说到，教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。

作为幼儿发现生活、探索世界的支持者和合作者。我们既是老师也是玩伴。可以和孩子一起蹲在墙角看蜗牛的爬行，也可以仰望蓝天看白色的棉花糖。我们一方面要给予幼儿物质条件上的支持，让他们有机会走进生活，走进自然，去观察、去探索，另一方面也要给他们精神上支持，给予他们前行和探索的勇气，不怕困难，不怕挫折，陪他们一起去看、去摸、去想、去发现。

作为幼儿发现生活、探索世界的引导者。我们要学会观察孩子，发现他关注的世界。根据他对生活需要，将我们的活动结合实际进行调整设计，甚至是重装。一方面，幼儿由于自身经验和认知方式的局限，他对于世界的了解可能并不全面，所以就需要幼儿教师在幼儿探索发现的过程中发挥好引导者的作用，并不是孩子看见的每一件东西有极大的挖掘价值，也适合他们的年龄特点。我们在帮助幼儿发现生活、探索生活时关注的不仅仅是幼儿对生活的需要，还要结合幼儿的身心特点和教育的规律进行设计和组织。在设计和组织的过程中，我们切记不能忘记幼儿才是活动的中心，既要有教育理论教育常识的指导也要将幼儿的生活融入其中。

这就要求我们的幼儿教师要像小朋友的眼睛一样，又闪又亮，能够积极地关注到幼儿的生活，捕捉到幼儿生活中有价值的教育因素，并将其整理、提升、组织为有价值的教育资源运用到我们的课程中去。我们班有两个小朋友一个叫瑞瑞，还有一个是涛涛。我发现他们两个总是围绕着幼儿园的花坛左看看、右瞧瞧，这踩踩、那挖挖。经过一段时间的观察，我发现瑞瑞是一个超级挖掘机迷，所以他对于花坛的热爱仅仅是因为挖土。而涛涛就不一样了他总是蹲在那里看着树叶很是入迷，还会来问老师这树叶是不是生病了？（树叶上有黄色的纹路）。显而易见，小小花坛里更有价值的发现来源于涛涛的观察。

无论是从生活中发现，还是将生活写进我们的设计，亦或是让生活走进我们的课堂。这其中都少不了我们对孩子的观察、关注和分析。发现他们行为背后的诱因才能让课程和生活更好的结合。

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观察，让生活和课程更紧密

二七区第一幼儿园   孟庆楠