《繁星》评课稿

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《繁星》是一篇略读课文，文体为散文。课文按照时间的顺序，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。略读课文的设计要让学生运用进精读课文的方法进行迁移、学习，在学习的过程中产生的疑问，教师可进行巧妙答疑。前面两课《观潮》《走月亮》，教授了学生本单元的学习方法，如读文你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生边读课文边想象画面。

一、本课脉络清晰，层层递进，有读有赏，学生从课内到课外，开阔了眼界，发展了思维，训练了能力。总体上来说，找准了略读课文的定位，老师不做精讲，将主动权还给学生，引导学生用阅读方法学习本篇文章。

二、对作品中的背景没有过多过深渗透，点到即可，有助于学生理解课文，一定程度上避免了学生偏离学习主题。

三、读文方法多样，学生个人读、小组赛读、男女生合作读、教师范读等，充分领略文字中的美，从读中促进学生的理解感悟，做到以读促悟、以读代讲。

四、补充两首简单易懂的现代诗，让学生从课内到课外，从不同角度充分感受不同作者笔下的不同星空，对星星有不同诠释，进而拓宽视野，开阔思维，激发自己的创作欲望。在小练笔的展示环节，不同的学生说出了自己心中的星空，富有童趣，说明此环节设计达到了预想的后果。

五、美中不足就是对于语文要素的训练稍有欠缺，缺乏学生将想象的画面表述出来的环节，对单元的训练点没有做好衔接。如引导学生在朗读描写繁星的词句时，缺乏进一步引导学生去想想画面，如：作者仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？这样的追问有助于学生打开思维的枷锁，想想画面，参考作者的写作背景，能更好的体会作者的思想感情。

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超化中心小学     赵明蕾