读《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》有感

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在课外闲暇之余读了《课堂深处的精彩—中外教育对比赏析》这本书，收益颇深。我们的要向国外的课堂学习什么？我们如何在课堂上更好地教书育人？华裔美籍诺贝尔奖获得者朱棣文教授曾说“中国的学校过多地强调学生书本知识的学习和书面应试能力，而激励学生的创新精神则显得明显不足。”钱学森老先生在离世之前曾提出这样的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这是我们每一个教师需要深刻思考的问题，到底是什么扼杀了我们孩子的创新能力，创造能力？他山之石可以攻玉，这本书为我们打开了一扇通向更广阔世界的窗户，给我们带来了国外广大一线优秀教师的课堂案例，让我们去学习，去借鉴。

“注重学生探究能力培养的美国美术课”这一案例中琳达老师在教室里面摆放了一棵圣诞树，要求学生以“圣诞快乐”为主题进行绘画，但是多数学生思维固化，并没有发挥自己的想象力，画的都是一些圣诞老人或者圣诞树等内容。于是琳达老师把圣诞树搬走，要求学生根据自己的亲身经历以及内心的真是感受来创作，并不断地启发学生，圣诞节你会做什么？如果家里人买了一颗圣诞树，你会怎样对它进行装饰？你想往圣诞树上挂些什么样的礼品？你打算把它送给谁呢……这样的美术课堂启发了学生的发散思维、独立思考以及创作的能力。教材不是束缚学生的工具，教师应该引导学生去自主探究，这样他们才可能在自己专注地领域有所成就。

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“英国语文课上‘剪羊毛’”这是一堂英国小学三年级的语文课，执教的教师引导孩子们回忆上周清洗羊毛的经历。提出“先做什么”、“闻到了什么味道”、“谁的颜色有什么样的变化”等一系列的问题让孩子们回答，然后老师整理出学生的答案，汇编成为篇短文，这篇短文就成为了他们的自编课文。这些学校的课文都是由老师以及学生自己动手编写的，并与学生的亲身经历息息相关，年级越高，学生自己写的课文所占比例就越大。这样的课堂学生如何不喜欢呢？他们知识的来源往往来自于生活之中，美国的著名教育家杜威曾经说“教育即生活”。这位语文教师善于引导学生在生活中学习知识，让他们在实践之中探索知识。跟学生一起编写课文，真正意义上把学生当做学习的主体，令课堂成为学生的积极探究知识的舞台。这样的课堂学生自然非常喜欢。

作为一名教师，其职责在于教书育人，为自己多打开一扇窗，我们才能看得更远；多阅读，我们才能站在巨人的肩膀上望得更高；多去借鉴别人优秀的案例，我们的思维才会更加开阔；用思想指导行为，我们才会走得更远。