金水区第二批种子教师课堂教学展示研讨会研修心得

最新资料

2019年12月19日上午，我有幸来到纬三路小学观摩金水区种子教师的三节优质课，并聆听了福建教育学院卢永霞教授对统编教材阅读教学建议的讲座，三位优秀的老师为我们带来了三节非常精彩的低段、中段的观摩课，每一节课都各具特色。白老师针对低段学生进行的童话故事教学，焦老师针对四年级学生设计的针对性补学活动，高老师针对中段学生设计的古诗教学，下午卢教授对三节课的点评和统编教材的教学建议都让我受益匪浅。

白老师语言亲切，用问题激起学生的好奇心，用简笔画一下子吸引住所有孩子的目光，创设情景，在言语中渗透各种学习与交流的方法，调动学生学习兴趣。多种识字方法在教学中不断渗透，通过老师问、学生思、学生试、学生解、教师总结的方法让学生享受识字的快乐和成就感。白老师引导学生归类识字，大胆猜测，字不离句，句不离文，学生学习充满趣味和挑战感，从而保持充分的积极性，再将学到的知识进行运用，组织说话、填空练习，扎实有效的推进识字写字教学活动。二年级对于默读方法的指导更是渗透在教学环节之中，方法不脱离文本，以教材为抓手，引导学生先读，会说到落笔写，知识能力层层递进。

焦老师针对四年级学生的补学教学活动，选择的是统编版三年级上册的《总也到不了的老屋》，把握人文和语文要素双线指导，准确把握目标，扎实推进。开课揭示主题，了解孩子的学情，学生在阅读时有意或无意识的都运用过预测这一阅读策略，教师要做的就是引导学生将学习、生活经验系统化、理论化、操作化。学生对这种阅读策略并不陌生，教师引导学生将无意识的方法使用转变为有意识的使用阅读策略，培养学生积极的学习心理。焦老师读测结合，预测问题的设计都明确指向不同的预测方法，为总结预测方法做基础，推动学生交流，续编故事学以致用，从学到用，通过学生创意故事的分享，可见学生在本堂课上收获颇丰，笃实践行“一课一得”理念。

高老师针对中段学生的古诗教学，通过吟诵的方式让学生体会到古诗的韵律美，课堂上高老师随性自然、潜移默化、润物无声地教学风格颇受学生喜爱，学生对于古诗学习兴趣高涨，引导学生充分朗读、充分体会、充分表达，让学生课堂自主性大大提升，尊重学生想法，引导学生借助注释，想象画面，理解诗句，体会诗人心境，学生沉浸在这美好的田园生活之中，同时拓展延伸推荐相关古诗运用方法来阅读，提升学生的能力和素养。

卢教授抓住统编教材的变化，结合统编教材的特点，指导教学建议。通过总览小学六个年级12册教材，对比总结单元语文要素，探究内在能力结构的递进，结合现在阅读教学中国存在的问题，提出改进的意见。卢教授也很注重单元知识能力增长点，把握“单元目标——课后习题——交流平台”三点一线抓要素的方法，确立教学各个价值层面的目标，设计教学活动时精准对标落实，保证教学指导的活动性和针对性。

三位老师的课堂教学环节设计和教授的讲座给我的启发也很多。教学中要抓住单元主题，以单元语文要素为主线，阅读文本，体会文本，达到单元学习目标。学生沉浸于深厚积淀的传统文化，感受语言文字的艺术美感，潜移默化会形成对语文的敏感度。教师教学中不仅要关注到本学期学生需要达到的能力目标，把握的语文要素，还要站在可持续发展的角度，明确学生在该阶段的能力和素养在小学阶段的定位，发现新的教学增长点，帮助学生形成系统的连续性的认知，助力学生持续发展。