五年级公开课习作：说说自己的心里话 教学设计及课后反思

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习作：说说自己的心里话 教学设计
城区第四小学校  廖明芬
教学目标：1、让学生明确本次习作的要求，
2、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、指导学生将自己说思所想用语言表达出来、用笔记录下来。
重点难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
教学难点：训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
一、课前活动：音乐《爸爸妈妈听我说》
课前交流：同学们，刚刚大家听了一首好听的儿歌，那廖老师想问问大家：在刚才那首儿歌里，那个小朋友他想对谁说自己的心理话？对爸爸妈妈说：不想学那么多了，想和小朋友好好玩玩。那你们有没有什么心里话想对你身边的人说。
那我们就借这次习作之机一吐为快吧。读习作要求，明确这次习作的主题，说说自己的心里话，（板书“说说自己的心里话”）
（通过音乐引出本次习作主题，一方面活跃课堂氛围，另一方面，将学生的思绪带入本次习作中。）
二、解题
读习作要求，让学生明确本次习作的具体要求。
孩子们，你们读完了习作要求，那老师想考考大家，什么是心里话---内心最真实的话。所以、要说自己的心里话就一定要说真实地话，表达自己的真情实感。在我们说自己的心里话之前我们还要明确：对谁说，说什么，怎样说。
那么如果让你对你最最重要的人说一句话心里话，你会对谁说，说什么？生说，师适当总结：感谢、道歉、提意见
是啊、对于无微不至关心自己的父母我们要对他们说：爸爸妈妈谢谢你们对我的养育之恩。对于孜孜不倦教育自己的老师我们要说声:老师、谢谢您对我的教育，对于帮助过你的同学我们要说声：亲爱的同学谢谢你对我的帮助，对于给自己照亮前路的陌生人我们也应该对他说声谢谢。
你们有没有因为自己的叛逆任性和父母或者老师顶撞过，耍赖过。如果有你应该怎么说？
你的亲人、朋有、同学等有没有一些不良的习惯，比如爱抽烟喝酒打游戏、欺负小同学、说话不算数之类的现象，如果有我们应该和他们说点什么？
三、具体事例显真情。
每一句发自肺腑的话语背后肯定都包含着你对他们的最真挚的爱，在你和他之间肯定有一些事让你都记忆犹新，让你不得不对他说出刚才的哪句话（小组讨论）汇报。通过课文里面的具体事例来告诉学生，要想将你的情感表达好，一定要有具体事例，而且在具体事例中还要有自己的动作描写、语言描写、心理描写等，才能使人物形象更突出。
四、习作我最棒
是啊，如果我们把刚才你们所说的所想的用自己的话写出来，加如果在你们说分享的事例上加上一些必要的语言描写、心理描写、动作描写，任务上必要的语言描写、动作描写、心理描写。言之有情、言之有理、言之有序。就是一篇很棒的作文，
（一）习作温馨提示：在你们动笔之前啊老师先给大家说说写作文应该注意的事项，
1、给你的作文拟一个题目，好的题目可以对你的作文起到画龙点睛的作用，
2、倾诉类作文注意人称代词  你 您
3、说内心最想说的话，表达最真实地想法
4、注意所选事例要能表达你所表达的真情实感，
（二）、多改妙笔生花。好的作文是改出来的，所以当你写好时别忘了多读几遍，自己先修改一下。
佳作展示：

好的开头和结尾是文章出彩的关键，预知此类倾诉类作文我们该怎么结构？且听下回分解。

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习作  “说说自己的心里话”教学反思

本节习作课我先后上了四节。每一次都有全新的感受，特别是最后一节课，作为公开课来上。有许多的感触。
本节习作课是四年级下册第二单元的习作内容，本节课我设计的教学目标是：1、让学生明确本次习作的要求，2、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、指导学生将自己说思所想用语言表达出来、用笔记录下来。本节课的教学重点是根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。本次的教学内容是写第二部分，也就是用具体事例来表达对所写对象的感情。
在教学的过程中，由于自己在应对公开场合时不够放得开，上课时过于拘束，所以感觉整个课堂氛围较紧张，加之整节课既要有讲解，又要有写作，批改，展示。感觉习作内容设计过于紧凑。课堂前紧后松。而自己在处理课堂的突发情况时，没能真正做到以学生为中心，而是为了完成教学任务而教学。同时，在习作的点评中，要求不够具体，或者说要求过高，眉毛胡子一把抓，想要把习作的内容面面俱到，反而适得其反。下次的作文要求可以少一点，让学生每次习得一点，就是最大的习得。
课后，工作室的老师们也给了我许多的意见，从他们的点评中我也看到了自己习作教学中的不足之处，特别是有个老师的点评的特别在理，她说：“我们一线教师在教学的过程中，要跳出教课文的误区，将眼光放远点，真正做到教语文。”因本班学生基础较差，常常出现作文无话可写的情况，为了教会学生写简单的习作，作为语文老师我一步一步地引导。可能过于墨守成规，反而让很多学生的思维被老师固定的模式给套牢了，久而久之，学生没有了思想。所以在今后的教育教学中，特别是习作教学中，对于学生要分层教学，既不能禁锢孩子们得思想，又能让后进生有话可写。