《8和9解决问题》教学反思

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解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。


本节课安排了一个既有趣又有挑战性的问题情境，与前面的情境图有所不同，在一个情景图中呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次数学问题的某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到。这有利于培养孩子阅读文字理解问题情境，获取数学信息的能力。此外，本节课学生开始接触“提出数学问题”，所以对学生来说都有难度。教学时，我把教学的重点放在读图和解决问题的步骤上。

首先，让学生观察图，以三个问题为引线，引导孩子解决问题。“我知道了哪些数量？不知道哪些数量？”“怎样解决？判断方法。”“不知道的数量怎么提问题？”放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决小鹿问题，针对蘑菇和天鹅情境，经过讨论可以提出什么问题，逐步培养学生发现问题，提出问题的意识和能力。引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。

我还采用找错误教学方法，这成为提高学生积极性最有效的方法之一。在练习的时候，我把学生经常出错的地方展示给同学们看，表示谁能找出错误就获得小星星印章作为奖励。让学生从中找出问题给自己今后做题的时候不要出同样的错误做好铺垫。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。

学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的，在今后的解决问题教学中，应注意培养学生的读图能力，表达能力，多留时间给学生思考，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，从而学会解决生活中问题。