观摩教学案例"11～20各数的认识"的反思

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本案例使用的教材是北师版一年级下第七单元“加与减（二）”第一课时的内容：11—20各数的认识
         “11~20各数的认识”这节课是“10以内数的认识”的延续, 也是认识更大自然数的基础,是学生数概念形成过程的进一步延伸。学生在学习本节课之前，在生活中对于11~20各数已经有了不少的经验, 他们能用从1数到20, 对数的顺序有了比较好的认知。这节课在此基础上，倪芳老师运用了绘本教学，通过呈现“古人计数法”，使学生产生需求，初步体会十进制；通过“摆小棒”知道10个一是1个十，掌握11到20各数的组成，进一步体会了十进制；接下来“给数找家”，培养了学生11到20各数的数感；最后一个活动“辨11”，渗透了数位的概念，使学生感受了位值的变化。
观看倪芳老师的教学案例后，让我深深感受到，教师课前要做好充分的准备，才能将一堂课上好。从倪芳老师的教学案例中，我体会到，做一名优秀的教师，应该能够：
1.注重尊重学生的原有经验和基础, 依据学生情况处理教材内容, 体现了对数学学科核心素养的培养。
         倪芳老师在对“11~20各数的认识”这节课的教学过程中, 主要涉及到数数、读数、写数, 掌握数序与大小, 掌握数的组成, 理解数的含义, 培养数感等内容。这些内容中关于数数、读数、数序及大小的知识对于学生来说，在课前都有一定的基础, 多数学生课前就清楚。但学生对于数的概念, 位值背后的意义了解的不多。因此, 在这节课的教学中倪老师有了深度的思考, 她依据学生的现有状况, 进行了适当的详略处理, 依照学生的认识确定了教学的方式。在这节课中, 她并没有把读数、写数作为教学的内容之一, 而是把重点放在了十进制的建立以及位值的初步渗透上, 在概念、位值的教学中进行指导和引领。依照学生状况做足分析, 做好预设, 确保了教学内容的有效实施。
教学中通过“给数找家”的环节, 让学生亲历数线模型的抽象过程, 并引导学生对数进一步的深刻体验, 如:15的家在哪里?为什么15的家要在中间呀?18是离15近一些还是离20更近一些呢?15的邻居快出来?比10大比14小的数都有谁?……充分调动了学生的兴趣和积极性, 培养了学生的数感。
2.注重引导学生感受“按群计数”, 体会以10计数的合理性。
本节课力求使学生对数的产生过程有所体验, 体会到按群计数的必要性