读《幼儿园一日生活环境的组织策略》有感—幼儿如厕的问题和应对策略

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  众所周知，如厕是人类最重要和最频繁的行为之一，许多心理学理论，都是建立在对这一行为的研究之上的，其中弗洛伊德的人格发展理论指出，三岁没之前幼儿必须学会控制生理排泄，使之符合社会的要求，也就是说，必须形成卫生习惯。从现实来看，受传统文化观念的影响，人们普遍认为如厕的话题是难登大雅之堂的成人对幼儿的如厕教育也仅仅是凭自身的感觉经验及习惯来进行幼儿从家庭来的幼儿园，面对生活环境的变化，在心理上会形成一定的压力，同时，他们的大脑神经发育还不完善，家庭中成人包办太多，如厕方式和器具的改变，对多数幼儿来说，在园如厕就成为一种挑战。作为教师，我们应准确把握如厕教育的适宜性，从幼儿身心和谐发展的角度出发，将如厕环节的教育价值定位与轻松二字。
       陶先生曾说过：“好习惯养成了一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”随着幼儿自理能力的增强，巩固中、大班幼儿的良好如厕习惯，改善他们在这个年龄阶段出现那些如厕问题成为如此教育的一项主要内容。 中大班幼儿的有意行为，自制力开始发展，在入厕活动中已经比较自主，能够做到有便意时及时入厕大小便能入职便后能自们已有性别意识，对男女不同的，如厕方式表示好奇。第一，部分幼儿便后整理不到位。一是因为中大班幼儿喜欢做有挑战性，新异性的事情，提裤子这种重复性强的事情，对他们来说已经没有兴趣。二是幼儿整理仪表的意识比较淡薄，还没有形成变化，整理的习惯。第二，部分幼儿如厕时不够专注。随着幼儿认知能力的不断提高，关注周围事情的兴趣越来越广泛，他们在如厕时的注意力往被周围的事物所吸引，从而降低了对如厕这些常规行为的专注程度，与此同时，幼儿正处于交往发展的关键期，交往的需求范围越来越大，厕所作为一个比较自由开放的空间，恰恰满足了幼儿的这一需求，成为他们说笑谈天的自由空间。第三，对大小便与身体健康的关系存在着认知与行为上的矛盾。成这一矛盾的主要原因是成人对幼儿的引导，多停留在口头上说教的成分过多。
      根据中、大班幼儿的年龄特点和实际问题，教师可以采取思辨一体与现场感受、督促提醒、自我调整等策略，充分调动幼儿的主动性，能动性是幼儿自己发现问题，自主解决问题，改善行为，培养良好的如厕习惯。习惯的养成不是一日之功，抓住幼儿便后自己与环境整理均欠缺的实际，对幼儿采取随机教育，可以给他们带来真实的感受和刺激，加深他们的印象，思辨一体的方法，使幼儿明辨事理，知道了什么该做什么不该做，环境中粘贴的文明公约，提高了幼儿便后整理的意识，促进了幼儿良好文明行为的养成。
     如厕事小，影响事大。根据幼儿的年龄特点和个体差异，教师要积极营造润物细无声的教育环境，从问题背后的原因入手，采取不同的措施，让如厕成为幼儿在园一日生活中一件非常愉快的事情。

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                                                       二七区建新街幼儿园 李晴晴