道德与法治老师学习工作心得 发展学生思维，重视“教”与“评”

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苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的前言部分，有这么一句话：“每一个有文化有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来的生活上的充实。”回想自入职以来的工作生活，每一天都是充实的，每天都是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝——人，打交道，我不知道我现在的教育对他们会产生什么样的结果，也不知道我所说的所做的能使他们接受多少，但有一点可以肯定，我已经开始对他们产生了影响，教师的工作使我的生活更加充实。

作为一名新入职的教师，我很开心正好赶上了学校教学大改革的阶段，自能学案让我迅速了解课程的重点，这对于一个新教师来讲特别安心，不用担心自己讲的内容是不是重点，但是，我给自己近一段时间的工作找了一个词形容——“兵荒马乱”，不熟悉课本的我好似被自能学案牵着走，我并不能很好的用它，甚至觉得这是我讲课的一个负担，批改学生的预习部分，批改整个学案部分，每一天奔波于一二三楼，不知道自己的个性化备课如何体现，最明显的就是第一次讲课时间不够用，没有将拓展延伸部分讲完，对于自能学案，我也仅知道是暑期老师们到镇江实验学习到的先进经验，结合我们学校的特点产生的，重在“学教评”，其他方面并不是特别理解。读了《给教师的一百条建议》的部分内容后，好似感悟到一些内容，但也不确定是否正确。

“两套教学大纲”发展学生思维

苏说“教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考，怎样才能减轻儿童的劳动、把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里──是这个问题的继续。”对此，他给每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢因地保持在记忆里的材料。

结合我们道法学科的特点，这里所说的关键知识不正是我们在自能学案里面预习导学部分的设计吗？我们将课本大纲的重点知识明确的划分出来，放在预习导学部分，指引学生去预习课本，将重点知识用星号标记出来，要求学生牢牢记住并长远的保持在记忆中。

“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的"智力背景"就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。”

我们道法学科的自能学案，正是遵循了这个规律。在合作探究部分，我们一般会涉及几个题，有材料，有漫画，有情景再现，往往这些材料又是从学生的生活实际出发，贴近学生的实际生活，或者创设的情景鲜活，使学生能够达到知识的迁移。我们利用学生现阶段的认知冲突，关注学生成长的话题，使学生对材料有兴趣，接着引发思考。如八年级《维护秩序》，从《下雨天的校门口》这一常见现象，引导学生认识社会秩序的重要性，又从关注度较高的《香港暴乱》事件出发，引导学生思考社会秩序对社会和个人的作用。

“考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”目前我们的自能学案也是体现了这一规律性的。我们在尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。

“评分应当是有分量的”

不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和学生之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的及力劳动的刺激物。可以说，评分是教育上最精细的工具之一。根据学生对教师所给的评分所抱的态度，我们就可以准确无误地作出结论，断定学生对教师的态度如何，是否相信和尊重教师。评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。在我们的自能学案上，有两处教师给予的评价，一处在预习导学部分，旨在检查学生是否有预习，另一处在课程结束，旨在检查学生对知识的掌握情况。目前在我上的班级来看，学生预习部分完成的很好，而在拓展延伸部分，即使是讲了做题的方法，答题的要点，答题的规范，依旧有很多同学不按照要求来做，并且对于教师的这个评价满不在乎，认为只要是写了，不管对不对，也不管老师给A或D，只要完成就好。我在思考，这个部分的评价应该怎样引起学生的重视，目前，还没有好的想法，只是知道一定要使教师的评价变得有分量，有意义。

另外，书中专门给的新参加工作的教师的建议——读书，（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。这点深以为然，并且在工作中尽量的达到这方面的要求，不断充实自己。