小学美术教学心得 丰富过程性评价，为孩子搭建展示的平台

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美术学科一向注重过程性评价展示，让每个学生都充分参与其中，积极讨论并交流收获，主要目的是为了全面了解学生的美术学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

   在学习过程中，不管是规范程序式评价还是随机式评价，都要把握好评价的时机，进行时以孩子的作品为主，也可以考虑在教学阶段或活动的实际过程中进行评价工作。针对各年级孩子的年龄特点以及不同课型特点，我们也有丰富的活动形式，如一年级教师引导孩子们运用自评与互评相结合的方式描绘自己作品的故事，充分发挥了学生的主观能动性；二年级举办产品发布T台秀让学生全方位展示本小组作品；三年级教师带领孩子做好交流讨论，互相学习同伴经验，提升交流能力；四年级教师将评价标准侧重于创造性和个性，引导孩子充分展示自己；五年级利用上台演说的形式充分锻炼了孩子的语言表达能力；六年级老师则引导学生全方位感知脸谱的魅力。这种进行过程的评价方式是针对正在进行的表现活动来评价的，藉以使孩子们能够掌握美术主题学习的目标和方向，以利活动的进行。这评价对于美术教师来说，则是发挥修正指导方向的功能。

   美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。因此丰富的过程性评价有利于促使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，促进学生的个性形成和全面发展，更有利于学生核心素养的培养与提高。在美术教学过程中，我们的评价标准更要体现多维性和多级性，努力实现人人成长。