新人教版小学一年级上册数学《2.比多少》教学设计

桂馥兰香

2  比 多 少
一 课 时

教学内容
比多少
教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。
教学目标
1.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。
3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
重点难点
掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。
教具学具
主题图或多媒体课件,○和△等图片。
教学过程
一 学前准备
1.数数,从1数到10,从10数到1。
2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数,学生拿卡片。
二 探究新知
1.学习“同样多”。
(1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。
老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。
在一条蜿蜒的小河边,小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。
(2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。
(3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具○代替小兔子摆出来,老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。
(4)再问:“每只小兔子搬几块砖?”随着学生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。
(5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。
老师说明:1只小兔子搬1块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。
板书:同样多
(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较,1只小兔子搬1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)
(7)学生摆一摆,说一说。
拿出2个○摆好,再摆□,□要和○同样多。
摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。
你是怎样比较○和□的?(我是数出来的,○有2个,□也有2个,那么○和□就同样多;我是摆的,1个□对着1个○,没有多余的○,也没有多余的□,我就说□和○同样多)
2.学习“多、少”。
(1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头?
引导回答:小猪们在扛木头,有3只小猪,有4根木头。
提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。
在自己比的基础上,同桌交流比的方法。
(2)集体交流。
在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。
老师引导说明:1只小猪对应1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。
同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多)
板书:多、少
3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。
(1)提问:图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果,够不够?
两人合作用学具摆一摆,得出答案。
(2)还可以谁和谁比?
小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)
(3)集体交流。
鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动,使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义,同时体会到学习数学的乐趣。
三 课堂作业新设计
1.教材第7页“做一做”的第1题。
      (1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。
      (2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。
2.教材第7页“做一做”的第2题。
     (1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。
     (2)集体交流。

你是怎样比较的?(用一一对应的方法,可以是数出来的,也可以是凭直觉,等等)
3.教材第7页“做一做”的第3题。
      (1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。
      (2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。
4.练习一的第3题。
先看看两种动物是不是同样多。
再让学生用不同的比较方法进行检验。
最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。
5.练习一的第4题。
先让学生自己独立完成,老师巡视指导。
再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。
思维训练
1.画○,数量比△少1。
△△△△△
2.把数量同样多的用线连起来。


参考答案
课堂作业新设计
1、2.略
3.在蜜蜂和小狗后面画“√”。
4.鸡少
5.红球少　　
思维训练
1. ○○○○
2. 略
   板书设计
　　                               比　多　少
　　同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。
　　多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种
物体多,没有剩余的那种物体少。

备课参考

教材与学情分析
教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义,也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源,老师可以引导学生在生动的情境中任意比较,充分感知“同样多”“多”“少”的含义,掌握比较的方法。在实际教学中,学生比较的方法可能有多种,不论学生釆用哪种方法,只要学生能够比较出正确的结果,就可以了。
课堂设计说明
通过实际操作,让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法,在教学中老师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较,学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习,帮助学生巩固所学的知识,使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”,掌握比较的方法。