浅谈社会教学活动的教学形式及提问

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浅谈社会教学活动的教学形式及提问

　　社会活动是幼儿园课程的一个重要领域。由于社会领域的教育不同其他领域，社会活动的开展，直观性素材太少，教学过程要借助录像、课件、情景表演等。缺乏直观性素材，教师只有借助语言来组织教学，难免造成教学中形式单一、谈话空洞，课堂提问凌乱。
　　社会课相对于其他学科来说，教学过程的可变因素较多，教师对幼儿的已有经验不易把握，教学中不是经验准备过于充足，造成教学过程走过场，就是准备不足，幼儿答不上来，教师又没有事先准备好补充的追加问题，容易造成一个问题反复提问、层次性不强。在教学中，我们一定要克服这些困难。
　　社会领域的教学通常运用的手段有播放录像、游戏操作、讲故事、情景表演等。
　　一、播放录像可以把发生的事件在短时间内展现一个直观、生动的过程。如中班社会活动《我的朋友多又多》，为了让幼儿正确认识自己与朋友交往中的言行、分享与同伴保持良好关系的策略。教师让幼儿观看录像资料片段（争抢玩具、喝水时你推我挤），引发幼儿思考：每个人都希望自己受别人欢迎，交很多的朋友，可是有的人总是找不到朋友，为什么？看完录像，教师提问：你们喜欢这个小朋友吗？为什么？让幼儿知道小朋友的这些行为都不好。教师继续提问：你们喜欢跟什么样的小朋友作好朋友？让幼儿一一发表自己的观点，待幼儿回答完毕，教师根据孩子们的理由总结出几条供大家借鉴。教师再次提问：交了很多朋友，你们心里感到怎样？幼儿说完后，教师小结：朋友多了快乐会更多，大家在一起很有礼貌，相互关心，互相谦让，就会有更多的好朋友。接下来教师可以拓展一下孩子们的思维：除了人类是我们的好朋友，大自然中还有谁是我们的朋友？（小鸟、青蛙等）。除了动物还有什么是我们的好朋友？我们到室外找找看（树木、花草等）。
　　通过录像，可以一目了然的将问题呈现在幼儿面前、给予幼儿直观的视觉感受，伴着教师的层层发问，可激发幼儿探讨和解决问题的能力。播放录像既可以从正面引导幼儿，也可以从反面揭示问题。教师设计的问题一定要具体而且要紧扣教学目标。
　　二 、故事导入能有效吸引幼儿的注意，又能借助故事情节反映社会领域中的问题，生动而直接。如大班社会活动《好朋友》，教师以故事《快乐的小公主》导入，让幼儿了解小公主由不快乐到快乐的心理转变过程，让幼儿懂得真正的快乐在好朋友的关怀中。活动开始，教师与幼儿围绕“什么时候你最快乐？”进行简单谈话，教师讲述完故事前半部分后提问：小公主为什么不快乐？你能想办法让小公主快乐吗?孩子们有各种猜测，可能她没朋友吧！可能她丢了心爱的玩具吧！------  教师完整讲述故事后，再次提问：小公主为什么会把贵重的金手镯送给小老鼠呢？她是怎样的一位小公主？活动中以情染情的情绪感染每一位幼儿，孩子们沉浸在故事中，为小公主的境遇而悲伤，为小公主拥有朋友拥有快乐而高兴。应该说情感共鸣与交流贯穿于整个活动中，使幼儿在动脑想办法的过程中孩子们深深地理解了有朋友就有了快乐。
　　三、游戏和操作可以吸引幼儿全身心地投入活动，给予幼儿最真实的体验，在社会领域活动中，有时纯粹的讲道理、分析问题并不能使幼儿将学到的良好行为和品质内化，而游戏操作则可让幼儿获得更多的实践机会。如中班活动《我的小手真能干》中，我采取游戏引入-----师幼讨论-------探索感知-------实践操作---------谈话小结这样一个流程，通过涂色、玩橡皮泥、用筷子夹蛋糕、分蘑菇比赛等，让幼儿体验夹筷子，知道自己的小手能做许多的事情，体验合作的快乐等。当然每一个环节都离不开教师精心设计的提问，游戏引入后的提问是：刚才我们用小手做了哪些事情？待幼儿回答后，教师继续发问：我们的小手除了会做这些外还会做哪些事情？我们的小手在幼儿园会做这些那在家会做些什么呢？怎样保护自己的小手？冬天外出不让小手冻伤，妈妈会给我们的小手戴上什么？
　　我们幼儿园的社会领域现阶段应该思考的是如何选择社会领域教育活动的内容，以何种形式呈现内容等。第二步再研究教学中的提问。不过各领域课堂教学提问是相通的，提问当然要紧扣活动目标，课堂提问不在于“多”而在于“精”，因此，我们在备课时一定要充分解读教材，围绕目标找准教学中重难点设计问题。同时教师还要善于抓住教学内容中最能引起幼儿发散思维的发散点来设计一些开放性的问题。课堂上，只有教师的提问比较开放，幼儿才有机会从不同的角度回答问题，答案的不唯一性，才能激发幼儿思考问题的兴趣和积极性。