孩子你是最棒的 ——如何让孩子适应社会生活

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越来越多的事实证明，社会需要的不是一个人的能力，而是我们大家的力量，而现在越来越多的独生子女，他们是家里的重点，是说一不二的“小皇帝”、“小公主”，凡事以自我为中心的心理，在与他人交往过程中，往往就会产生出“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与现代社会所需要的“平等合作”等原则形成冲突，他们在以后的社交中将会受挫折，这样会影响到我们孩子以后的学习、生活、工作。作为对孩子教育起着重要影响的三个方面：家庭、社会、学校，我们应从小就注意对孩子进行适应社会生活的培养。

家庭：

独生子女在家庭的地位越来越高，在家里没有与同伴合作的机会。加上家长过分的保护代替，孩子很少需要自己解决问题。很多家长工作忙，很少与孩子进行交往与合作，让孩子做事情或与孩子共同做事情费时费心，不如自己直接解决来的干脆。个别家长对待孩子的教育方法简单粗暴，使孩子形成自卑、胆怯、孤僻、畏惧的心理；最糟糕的是有些家长怕孩子在交往合作中吃亏，向孩子渗透“谁打你，你就打谁”的报负心理，使孩子不敢也不愿意与同伴合作。

鉴于这种状况，作为家长应该很注意自己的言传身教。随着人们生活节奏的加快，许多家长都忙于自己的工作，没有太多的时间与孩子进行言语交流，这就无意间打击了孩子说话的积极性。长此以后，就会造成孩子孤僻、自言自语，漠视他人的行为现象。因此，作为家长，不管工作如何繁忙，每天都应抽取一部分时间，全心投入地与孩子进行一次交流，鼓励孩子说出自己的想法，让自己成为孩子的倾听者和指导者。

社会：

闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往，可以让孩子邀请伙伴来作客，同时也要允许孩子到别人家作客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，千万不要因为嫌吵、怕乱、怕影响到自己的生活，拒绝让孩子的小伙伴到家里来玩，对做客的孩子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主自由的交往环境。

学校：

相对来说，学校是孩子待得时间最长的地方，也是接受教育最多的地方。作为教师，我们应该从以下几个方面关注孩子，培养孩子。

首先，坚持面向全体孩子，注意个体差异。每个孩子都有自己的个性，有些孩子在交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往有很大关系。那些天真活泼的幼儿与人合作的意识与能力都比较强，他们愿意主动与人合作，在合作中充满自信友爱、喜乐，而且合作的成功率比较高。反之对那些性格内向的孩子，从自己主观愿望上就不想参与他人的活动，怎能谈得上交往合作呢？要改变幼儿原有的不良性格应从孩子自身的闪光点出发，进行鼓励，进而培养他的性格，但是老师要善于抓住机会，积极引导，教他合作的方法，指导孩子怎样合作，否则有再多的机会也无济于事。

其次，培养孩子良好的性格，激励孩子对合作的渴望。在教育教学实践中，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强。良好的性格具体表现为：活泼，开朗，自信，友善，平等及其积极的探索精神。具有这些品质的孩子会主动与别人合作，别人也愿意接受其合作。例如，聂明阳性格内向从不与人交往，也不与老师交流，自己孤独坐在一旁，但是他的数学学得很好。我便鼓励她陪着较差的孩子一起练习。在孩子们的互教中，他体会到了与人交流的乐趣，增强了自信心。激发了他与人合作的愿望，从此后他便在小组活动中担当角色。高连浩是“害群之马”型的性格，我们班的孩子见了他都敬而远之，但他很会唱歌。每当有孩子做得很棒时，我就会请他给别的孩子唱歌，让大家喜欢他，渐渐地他也会为别人着想了。

第三，为孩子创造合作机会，提高合作能力。要培养孩子的合作能力，首先应为孩子创造合作的机会。由于这些孩子大多数都是独生子女，在家里没有经历与同伴合作的机会及体验，影响他们合作能力的提高，所以为孩子创造合作机会尤为重要。第一，在游戏中给孩子提供合作机会，先从两个人开始，由浅入深。如：二人拍手背课文，合作一幅画等。随着能力的提高，可增加难度如：结构游戏“盖楼房”，角色游戏“开医院”。第二，要将合作的培养整合在孩子的一日生活之中。如：共同收拾书桌，整理图书和教室的物品。第三，组织孩子与老师共同布置班级文化等。第四，与别的科目的教师讨论、商量，进行科目整合。比如，在体育课的自由活动中有意识的引导孩子带领比自己小的孩子活动。孩子在这些与人合作的活动中，不断与人商量讨论，合作能力大大加强。体验到与人合作中遇到的种种问题的解决带来的快乐，合作能力在反复的实践中得到提高。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”我们都希望孩子能健康、快乐地学习、生活，所以我们需要重视对孩子交往能力的培养，帮助其获得交往技能，使他们尽快从自我中心中走出来，成为适应社会，能和别人愉快协作的人。