整本书阅读导读课听课反思

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4月10日，有幸在中原区阳光小学参加了语文协作组活动，聆听了由两位青年教师执教的整本书阅读导读课。

    在准备学校素养大赛翻看课程标准时，书中提到语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。但一、二年级学生年龄小，知识经验积累缺乏,认知理解能力较低,如果任由孩子自己进行课外阅读而不做指导,效果肯定不尽人意。因此教师通过各种途径和方法有效指导学生阅读整本书显得尤为重要，而开设"整本书阅读"教学也成为一种行之有效的手段。为此，语文协作组也将阅读课的探索作为教研主题，就如何上好整本书阅读而不断实践。


整本书阅读教学有三种课型：课前导读课、阅读推进课、读后分享课。课型不同，教学目标不同，教学策略也有差异。阳光小学的陈果老师执教的《大头儿子和小头爸爸》和我校赵耀老师执教的《读读童谣和儿歌》都属于课前导读课。激发学生阅读兴趣,传授学生阅读方法，制定阅读计划是两位老师导读课的教学目标。

围绕目标，陈果老师通过认识目录获得信息，看插图猜故事，阅读交流喜欢的故事，制定阅读计划四个部分达到教学目标。其中记忆尤为深刻的是认识目录时，陈果老师不但是教会学生认识目录，如何使用目录，而且还在交流故事环节将目录反复使用，老师说“我想快速找到《会叫的大皮鞋》这个故事该怎么办呢？（查目录）怎么查呢？你们能帮老师找到在第几页吗？”当堂学习的新知识，通过反复练习巩固，使学生对这一重难点掌握更牢固，学得也更扎实有效。


赵耀老师教态自然，声音甜美，她真诚地与学生沟通，认真倾听学生回答。她的课堂以学生为主体，创造真实的课堂，让孩子想说、敢说，大胆说、随意说，是一节师生互相“成就”的真实课堂。在这节导读课上，她分别安排了认识封面获得信息，学习《自己来》、《家》两首童谣，交流分享喜欢的童谣，我的阅读计划四个环节达到目标。课前通过小游戏、唱歌等小活动拉进与学生的距离，创造了亲切良好的课堂氛围。课堂上，赵老师娓娓道来，由版块名称“快乐读书吧”中的“吧（bā）”字读音入手，图片导入酒吧、网吧、书吧，说明“吧（bā）”表示做某件事的场所，进而引出：“书吧，是我们读书的地方，你知道在我们的学校有一个地方也是‘快乐读书吧’吗？此时我们所在的这间教室就是这样一个地方，今天就让我们一起在这里快乐地读读童谣和儿歌吧！”导入顺畅自然，充分激发阅读兴趣。

在学习《家》这首儿歌过程中，赵耀老师在指导完读儿歌后，提出问题：从这首儿歌中，你知道了什么？由学生的回答进而引导到“你还知道哪里是谁的家吗？”学生们大胆想象，自由发挥，教师及时评价，积极引导，“银河系是太阳的家，宇宙是银河系的家，森林是熊猫的家，大海是鱼儿的家……”等一系列精彩回答比比皆是，听课教师无不赞叹学生的丰富想象力与表达能力。

听完两节课，收获满满，不仅使我对阅读导读课的教学目标、教学重难点、教学过程有了一定的了解与认识，也为日后进行整本书阅读教学指明了方向，提供了方法指导。两位教师都是年轻教师，陈果老师与我是同一年上班，赵耀老师上班只有半年，虽然年轻，但他们的课堂上却表现得特别成熟、老练，也让我看到了自己与她们的差距，意识到了自己在课堂上的不足及需改进的地方。千里之行始于足下，向榜样看齐，多实践，多听课，多反思应是我的不懈追求。