教研随笔 教学创新之《年月日》

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一、备课大视野

郑东新区教研室的陈丽老师，一直在指导和要求我们东区的数学老师们备课要有大观念，大格局。备课不仅仅是只备本节课，还要考虑这节课在整个单元的作用和地位，甚至在整个小学阶段的意义，弄清楚知识的前后联系，把前面该复习的复习到位，后面需要做铺垫的提前渗透。基于标准的单元教学设计提升了我们备课的科学性，提高了我们的课堂效率，基于学科标准单元设计是一线教师的基本功。

二、知识大串联

年月日的知识点非常琐碎，“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。关于“年、月、日”的概念，三年级学生已经有了一定的生活经验和知识基础。三年级上册学生已经掌握了有关“时、分、秒”的基础知识，本单元正是在此基础上，学习 “年、月、日”这三个较长的时间单位，了解它们之间的关系以及24时计时法等相关知识，并学会用这些知识去解决一些生活实际问题。在课程实施中，应注重结合学生的生活经验和知识基础，创设一些现实性情境，引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程，让学生在实践活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能；注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题，帮助学生更好地建立时间观念，提高解决问题的能力。在前面的学习中，学生已经对一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻，这为学习24时计时法做好了充分的准备。在此基础上，教材安排了24时计时法的相关学习内容，让学生结合具体情境，体会一天24小时的周期变化，从而引入24时计时法。此外，教材还介绍了简单的计算经过时间的方法，并区分了时间与时刻的不同含义。最后让学生用年、月、日的相关知识去解决实际问题，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。如何把这些散的知识点串成知识串，第一节课讲什么，第二节课讲什么，要一一布局，逐层考虑。

三、融入大思想

互联网+的应用非常广泛，我们备课就可以利用互联网，把名家的资源借鉴过来，借鉴他们的授课大思想，借鉴他们的大问题引领，站在“巨人”的肩上看问题，一定会使我们的眼界大开。我本节课借鉴了俞正强和贲友林老师的年月日的教学设计，是我对这节课的理解更加深入。集合大家的智慧，加上自己的理解，备的课就具有一定深度了。


四、教学小创新

请同学们计算：一年有多少天？教材里和许多名师的师范课例都没有这一环节，我认为既然这么重要为什么不讲呢？

学生的结果也很让我满意，有连加的，有用加法和乘法混合的，有只算平年的，有只算闰年的，有把平年和闰年都算出来的，一一展示，查漏补缺，共同优化，使得本节课得以升华。

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商鼎路第一小学   赵振涛