《你的光明我来守护》活动反思

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《你的光明我来守护》活动反思

幼儿在日常生活中，经常会看到一些残疾人，大多数幼儿对残疾人有恻隐之心，也很想帮助残疾人，但他们对残疾人的现实生活了解很少。于是，我选用盲人作为关爱残疾人活动的起点，设计了大班语言教学活动《你的光明 我来守护》，首先，用展示盲人生活片段的形式让幼儿深入了解盲人的生活；其次，根据幼儿的年龄特点，让幼儿亲身体验，做一个“真正的盲人”，了解盲人最需要的是什么；第三，让幼儿从生活中的点滴做法开始为盲人提供方便，做盲人的眼睛。

大班幼儿的社会情感已经得到很好的发展，他们渴望尽自己的所能帮助别人。残疾人是他们关注的重点对象之一。关爱盲人语言活动能激发幼儿的兴趣，满足幼儿渴望帮助他人的心理，为幼儿社会情感的发展添上了精彩的一笔。

本次活动下来，有以下几个反思：

一、教学需基于幼儿经验，有生活感受

幼儿的生活经验是一切教学活动的前提，凌驾于生活经验之上的教学很难被幼儿理解，也不能引起幼儿的共鸣，盲人对我班幼儿来说，太遥远了，幼儿对设施、对盲人都不了解。整个教学活动不能引起幼儿的共鸣。教学活动中老师抓的太紧，没有放手让幼儿来说，老师的语言太多，幼儿一直处于被动状态，情感也没有很好的被调动。

二、连接课堂内外，注重以小见大

幼儿园的教学内容多是社会生活的缩影和反映，因此，教师既要在课堂内营造社会生活的场景，又要善于把课堂搬到社会生活之中，要注意课内外知识经验的结合。但是本节活动远离了幼儿生活，幼儿对盲人不了解。活动中重点不明确，没有突出重难点，教师的情绪也不投入，情绪是可以相互感染的，老师的状态会影响幼儿，幼儿的情绪、反应也会影响幼儿。教师可以让幼儿亲身体验盲人，通过感悟一体验一理解的方式让幼儿了解盲人，并寻找生活中各种可以帮助盲人的小事，最终提升其教育意义。最后一个环节设计一个盲人的生活用品，又离幼儿太遥远了，幼儿的积极性没有被调动，也不知道到底要设计什么。活动不能脱离幼儿，要让幼儿为主体，以幼儿为本，真正让幼儿参与到活动中。