小学数学《数花生》基于标准教学设计

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【教材】北师大版小学数学 一 年级 下 册第 三 单元，第 22-23  页

【课程标准】

本单元的标题为“生活中的数”，强调从学生身边的事物出发认识数，让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的，经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数。                                      .                     

【内容分析】

数数是认识数的基础，数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数”。因此，教科书特别重视“数数”活动的设计，本节课一开始就设计了一个数花生的情景，由情境图引发了三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。本课学习重点：会认、数100以内的数。学习难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。                                                    .                                    

【学情分析】

上学期学生已经学习了20以内的数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验

【学习目标】

1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。                                                        .

2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣        .

3.通过数数培养数感，感受位值。                                 .     

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【评价设计】

评价方式	评价题目	设计意图
交流式评价	谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？	检测目标1、2
选择性反应评价	三、应用拓展 老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。	检测目标3

【学习过程】

环节	学习过程	设计意图
创设情境 导入新课 探索新知 巩固新知 总结	一．今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。 那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？ （板书课题：数花生） 二．数花生 （1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。 （2）数一数   问：一把花生有多少个呢？指名回答。 你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。 刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。 （3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？ 学生尝试数一数。 现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？ 组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。 ①两个两个的数。 ②五个五个的数。 ③十个十个的数。…… 教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。 三、应用拓展 （1）数字接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。 ①师生互动。②生生互动。 （2）接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？ 34，36，38，（  ），（  ），（  ）。 45，50，55，（  ），（  ），（  ）。 （3）排顺序。 学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！ 学生活动。 （4）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？ 四、小结：这节课你收获到了什么？还有问题要请教吗？	从学生熟悉的生活事物入手，进而调动学生的积极性 引导学生思考 探索数数方法 为学生搭建思考、交流的平台为将来的验算奠定基础。 及时对新知进行巩固练习 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。