老师观点 我看“上课插话”

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“愿你能改正上课插话的毛病！”我们常看到期末综合评价中老师给学生这样的评语；“上课认真专心听，不要插话！”我们也常听到家长这样教导自己的孩子。无论是老师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点儿都不过分。可是，“上课插话”到底好不好?真的不能一概而论，这种一刀切的方式在某种程度上会扼杀孩子的某种天性。其实，我看上课插话有时亦是一件好事。

一、“插话”能体现教学民主

   许多教学民主的教师，有时颇赏识爱插话的学生。只要他们插的是地方，插得是时候，也就是插得恰到好处，他们的插话很可能成为课堂的润滑剂或增鲜剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。童心最可贵，他们会毫无顾忌地插话，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话，讲错的知识。任何人都不可能十全十美，不出差错。学生的插话，有时能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？在教学民主的课堂上，学生思维活跃，畅所欲言，学得轻松愉快。

二、“插话”能发展求异思维

  素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。只有求异，才能创新，而学生的插话常常体现了求异思维、创新精神。学生脱口而出的插话常有：“这道题还有第二种解法”，“这个操作步骤还可以用其它的方法”，“我不同意这样分段”，“我有另外的做法”“还可以更简单”……插话，能第一时间掌握学生的思想动态，使教学及时获取反馈信息，大家能够各抒已见，引发争论，进一步探索，发现新知识，开拓新领域。

三、“插话”能展现学生思想

上课插话的学生大都是低年级的孩子，他们有一个共同特点：性格较为开朗，思维较为活跃，如果这些学生在插话时，我们教师一声喝止，或许就会扼杀孩子的个性，今后哪怕你点名让他说恐怕也不敢说了。特别是低年级的孩子，“有话就说”“有疑就问”在他们身上体现得最明显，如果这些话当时没“蹦”出来，说不定过了那个时间段，他们一扭脸或一转身就会忘记。这对于教师来说一个多么大的“遗憾”啊，因为我们失去了一个了解孩子思想的机会，更失去了因势教育孩子的时机。

以上所说，并不是说学生上课越插话越好，学生的插话当然也常有不当、错误的时候，甚至也有孩子趁势“插能话”“插”但这也是及时反馈的信息，使教师能及时掌握学生的思想和思维，便于更好的教育教学。对于上课插话的学生，关键在于教师的态度、方法，如果教师能以平等的身份接受孩子的插话，能根据学生的插话因势因情利导，以一种关爱的情感去潜移默化熏陶学生，在共同的相处中，在心灵的相互碰撞中，让学生明白教师的一个动作、一个眼神的寓意，进一步懂得什么时候能插话，什么时候插什么样的话，那么我们的课堂定是充满默契、充满生机、充满活力的课堂！