《借助表现性评价，助力高效课堂》培训反思

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5月16日，很高兴迎来了区教研组王丽娟主任给我们指导和培训：借助表现性评价，助力高效课堂。

活动第一项，我们首先聆听了一节来自五年级秦春燕老师的一节借助表现性评价的《异分母相加减》的计算课。整节课，没有热热闹闹的活动设计，孩子们每个人都沉着、静心探索并展示自己的计算方法。孩子们精彩的展示和细心的探索给我们每个人展示了关于借助表现性课堂的课堂魅力。

听完以后，王主任就本节课说了一些自己的看法，也就这节课给我们每个老师培训了到底什么是真正的表现性评价，在表现性评价中我们应该怎么做。培训过后，觉得自己受益匪浅，以前我对表现性评价的认识就是一节有任务的课堂，孩子们在课堂中针对一系列表现得到的师评和互评。总觉得这是一种不好把控课堂时间的新型课堂。

经过培训我知道了：表现性评价是要求学生在一定的真实情境中完成一项任务，根据事先确定的评价标准对学生的表现或者作品进行评定，以确定学生学业成就的一种评价方法。探索以“表现性评价”为代表的新型评价模式，是基于核心素养的课程发展直面的挑战。 表现性评价是收集有关学生开发成果所经历的过程和实践的信息。如果是科学实验，你不仅仅要看实验的结果，还要看学生提出的研究问题、实验记录，看学生为了检验科学现象所使用的方法以及结果的局限性。所以，这不是单一的评价，是多方面的评价。这就是表现性评价区别于其他评价的地方，这也解释了为什么表现性评价是评价深度学习的主要成分。 表现性评价如何做？ 表现性评价能够促进学生深度学习，关键还是要落实到平常的课程设计与实施上。

今后，我们也会渐渐尝试将表现性评价运用到日常教学课堂中，为数学高效课堂助力！