部编一年级语文上册《我上学了》教学反思

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优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。
   不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为自己的PPT制作也未能充分抓住全体学生的注意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。

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《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。
      在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。
在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

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《我上学了》优秀教学反思
在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。

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《我上学了》教学反思
     小学低年级是学生言语生命发展的重要阶段。在这一重要阶段，离不开童诗语言、情境、美感的浸润。因此，在低年级的语文教材中，选用了大量的童谣童诗，它们语言清新优美、画面纯正和谐，深受广大师生的喜爱。本册的设计，遵循了低年级学生的认知特点，在教学时首先通过大量的图片，激发学生的学习兴趣，接下里应道学生朗读儿歌，分角色表演等，提高学生参与的积极性。在上课的时候采取了各种方法来激发学生的兴趣，让学生在游戏中、儿歌中学习，从充分调动学生无意注意的同时促使有意的发展。如在教学“学生遇到老师应该怎么样做？”请孩子自由发言，说说自己的看法，学生们都表现非常积极。激发了学生的表演的欲望。孩子们跟唱符合情景歌曲《歌曲》，在歌声中模拟表演，让孩子的学习落实到实处，播放视频《养成良好的读写姿势》，一下子就吸引了学生的注意力，老师播放了相关的视频与图片，让学生在内心中产生共鸣。紧接着，教师将学生的思维引向细节之中，引导学生感受这种手法所起到的表达效果。正当学生的思维处于高速运转之际，情感处于悱恻状态时，为学生提供了认知与表达的渠道，起到了较好的促进作用。在指导中学生都能摆出正确的书写姿势，但是一部提醒马上就要松懈下来，正确的读写姿势需要教师在长期的教学过程中不断指导，逐渐形成了习惯
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