学校学习五四运动100周年大会精神活动汇报材料

桂馥兰香

　　xx学校学习习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话，承继五四精神，深化教育改革，加强“育人模式转型”项目研究，以课程、教学、评价、育人机制的改革与转型，全面推进学校育人模式华丽转型，主要工作总结如下：

　　一是找准课程“改革点”，建构特色课程体系。深化课程改革，本土建构“博创”特色课程，加快推进教育理念、课程体系、教学模式、教学方法等深层次改革。构建适合学生个性化发展的课程体系，推进国家课程校本化实施，小学探索主题统整、学科拓展、游学课程等实施路径；初中探索建设分层、分类课程，为选课走班试点奠定基础。课程化推进新教育十大行动，强化说写课程研究，加强传统文化课程建设和实施；课程化推进体育节、科技节、读书节等校园艺术节，多样化搭建实践教学、科技活动、竞技活动平台，鼓励学生“在体验中学习”。

　　二是牵好教学模式“改革线”，建立生本教学模式。启动“基于标准学习”的学科行动研究，将“学”做为教学设计的焦点，打造“四学八环节”高效课堂教学模式，实现教学评一致性，提高课堂教学有效性。通过选课走班、小班建制，让学生自主选择学习内容、自主选择任课教师，创新实施因材施教、分层教学、多元发展的教学模式，促进学生多元发展。

　　三是扩大评价机制“改革面”，健全多维评价机制。引入家长、社会等“第三方评价”，将健全绿色、科学、多维评价机制发展为推进育人模式转型的突破口。注重质性评价，突出实质性转变，定性与定量相结合；注重评价问题的真实性与情境性；注重终结性评价与形成性评价相结合；注重参与和互动，自评与他评相结合；评价功能由甄别转向发展，强调被评价者的发展这一终极评价目的；综合性评价注重学生的个体差异，尊重学生的个别差异和个性特点。

　　四是探索育人机制“改革体”，创新全员育人体系。健全完善三大机制——全员育人导师制、班级团队育人机制以及“学校+家庭+社会”三维共育机制，注重育人模式的实施系统和运作的重构设计，关注育人的整体性、个体性、关联性，从整体上、联系上、结构上创新建构育人模式。健全完善软硬件设施体系，人力体系：专职教师、管理人员以及专家学者积极参与育人过程；组织体系：完善教学组织、评价组织、管理形式等；知识体系：提升教职工的专业知识、科学知识、心理学知识等；教学条件：完善教学设备、硬件设施、大数据分析等，尤其加大创新教育投入力度。