优秀班主任事迹材料 用心浇灌 真诚接纳

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班主任——多么神圣的一个名字，她的身上承载了更多来自于家长的期待，也担负着学校师德师风工作的重要职责。她是一个媒体，是连接学校、家庭、孩子的纽带。意味着她的命运要和孩子们更多的联结，意味着她和孩子们有更多的交集，他们之间会产生了更多美丽动听而又感人肺腑的故事，也就注定了她和孩子们要共同书写一个班级的命运和光辉历程。一个个孩子就是一个个鲜活的生命，每个孩子都是独特的，而只有当你走进他们才能发现生命是那么的丰富多彩，才会感叹每个孩子都是天使，他们用最纯正的心灵滋养着老师的生命。同时他们也是老天爷派来修炼自己的，让老师的生命得以更加圆满。而班主任是一个班级的灵魂和主导，就像一盏灯塔在指引孩子们前进的方向。如果要让一个班级的孩子要具备良好的品行和习惯，更离不开班主任老师的教导。我也非常地开心做为一名班主任，能和孩子们朝夕相处，在和孩子们相处的过程中，我也有着很多的感动和开心。

一、真诚接纳每个孩子。

每个班都会有几个让老师头疼的孩子，比如我们年级刚分完班以后，班里有几个孩子特别让人不省心。其中李江上就是最引人注意的一个。以前没有分班的时候就老见他被老师叫到办公室，家长经常被老师请到学校，可是并不管用。数学老师经常被他气得直跺脚，我心里也在想这个孩子可真不省心。当看到他的名字出现在我们班的名单中时，我的心情沉甸甸的，我在想我该如何去对待他，当时在头脑里浮现出了很多画面，可是却都被我否定了。

我怀着一颗忐忑的心情走进教室去接待这一群新的孩子。走进教室看到李江上乖乖地坐在教室里，并没有像我想象中的那么捣蛋，瘦瘦的脸上一双小眼睛时不时地看看我，眼神里分明透露出的不是为所欲为的放肆，而是一种小心谨慎。给我的第一感觉是这个孩子并不像我想象中的那么不可救药，他表面上看起来比别人都胆大，惹老师生气，但其他他内在住着一个胆小的小孩，需要更多得地理解和关注。我不动声色地观察着他，发现他并不跟别人说话，但是以前的老师说他到了哪儿，哪儿就不能安宁，他是害群之马，我想可能是因为他刚刚分到新的班级还不太熟悉，所以比较收敛吧。于是我也就先不去管他，只是静观其变。

可是好景不长，没过多久，就有同学给我反应他的卫生习惯不好，喜欢舔手。引起了很多同学的反感，都觉得他特别恶心，同组的人都要求把他调开。我没有立即做出这样的决定，而且是细心地观察了他一段，后来我也发现这个问题，他喜欢把手放到嘴里去舔。针对这样的现象我知道孩子可能是属于缺乏安全感，于是我仍然不去批判他，也不去指责他的做法是错误的，更不去教育他应该怎么做，只是轻轻地把他的手从嘴里拉出来，然后静静地看着他说：“手上有细菌，会让自己生病的。”然后再拍拍他的肩膀，后来我发现他舔手的几率下降了，虽然有时候仍然会有这样的现象，但是只要看到我在看着他，他就会不好意思地自己把手从嘴里拿出来，再偷偷地把手整齐地放到桌子上专心地听课。没过多久，他舔手的习惯就没有再出现过。他看我的眼神也不再那么戒备和警惕了，而是一种被接纳的平和。上课的时候也喜欢举手发言了，看着他的状态让我特别开心。

从他的身上让我看到了，做为老师不要只是关注孩子的表面的行为，而要对孩子有更多的接纳和包容，只要关注和理解孩子的行为，孩子的乖张行为就会自行消退。

二、给孩子一个平台，让阅读走进孩子内心

班里有一个叫侯尚文的孩子，刚分到我们班的时候我觉得他特别爱举手发言，看着很机灵，语言表达能力也不错，吐词清楚，表达也准确，跟听说的样子不一样。以前的老师说上课喜欢玩东西，不爱写作业，学习比较差，可是为什么他的表现不是这样的呢。我的心里带着一个疑问，继续用一种欣赏的心态去看待他。

可是这样的情况没过多久，他就开始暴露出了他的“本来面目”。果然如以前的老师所言，上课喜欢摸小东西，作业马马虎虎，上课的时候无精打采，不再举手发言，一副怎么也提溜不起来的懒人模样。开始找他谈话，交流，给家长沟通，留到办公室补课等都不管用，依然一副我行我素的样子，好像自己与这个班级完全脱节一样，老师和同学在他的眼中都跟他没有关系，只活着自己一个人的世界里，不管别人怎么说，也不管老师如何要求，他都一副两耳不闻窗外事的模样。看着他这样的情况，我有些着急，但一时之间也没有什么好的办法。

有一次，外出学习看到阅读带给孩子们的改变，于是回来以后热血澎湃，也想在班里给孩子推行阅读。于是就让孩子们每人买了一套罗尔德.达尔的系列图书，并要求孩子们读完以后给我讲述故事的内容，并在班里推行读书打卡的形式。班里的孩子们都比较积极地参与这样的活动，尤其是几个平常就喜欢阅读的孩子，他们很快就读完自己喜欢的书，然后过来给我讲。我突然发现侯尚文也爱上了看书，很多时候在阅读课上他都安静地看书，也不再玩东西，看他的眼神是真的被书中情景吸引住，看得特别专注。最初还怀疑他是做做样子，后来他居然拿着书过来给我讲故事，我心里特别地惊讶，我有些不相信地看着他，同时心里充满了惊喜。我满心欢喜地听他给我讲，我还故意问问他其中的一些细节，他都能讲出来，看来他还真的是用心看了。后来他没事就拿着书看，他对待学习的态度也变了，上课的时候也爱举手发言了，而且思路很清晰，声音响亮，理解能力也极大提高了。这不由让我欣喜万分，在班里大加表扬了一番，他的脸上流露出了自豪而又有些不好意思的神情。

看着他的变化，让我看到教育是需要多采用各种方法的，要做到因材施教，变换不同的方式，说不定哪种方法就为孩子打开一扇窗了，给孩子一条通往光明的道路，尤其是阅读更是打开孩子心扉的一把钥匙。

三、给孩子展示的机会

在课堂上，总会有一部分学生特别爱发言，特别喜欢表现自己，思维也灵活，这样的孩子老师特别喜欢。可是班里有很多孩子不爱发言，尤其是成绩在最后几名的孩子，平常是从来不爱发言的，这样的学生也就更容易被忽略，我们班的曹乃旺也就是这样的孩子。

他是我们班成绩最差的孩子，每次考试都是在最后一名，他自己对于成绩也是无所谓的态度。

我在想如何改变他对学习的态度。有一次上课的时候，我看到他坐在那里还是一副无所谓的样子，就想抽他起来回答问题，于是我就出了一个简单的问题，猜想他能够回答的。他听到我点他的名字，当时就楞了一下，随即站起来，他的声音比较小，嗫嚅着说出了一句话，刚开始我没有听清楚，就鼓励他大声一点把答案再说一遍。于是他涨红了脸，又说了一遍。我听到他回答正确了，于是就表扬了他。他听到我的表扬，两眼不由放出了光芒，我看到这个跳跃的眼神了，心里有了主意。

从那以后，我每次上课的时候都故意留出几个简单的问题让曹乃旺来回答，回答之后又表扬他。我发现过了几天后，他开始喜欢举手了，回答问题的声音也响亮多了，后来遇到一些比较有难度的题他也开始举手了，居然有时候也能回答得有理有据的。他对学习的态度一下跟以前不一样了，上语文课的时候就变得活跃起来。在期中考试的时候他的学习进步很大，跟以前比起来是进了一个台阶。这让我特别欣喜，在班里我特别地表扬了，说他进步特别大，他听了之后脸上露出开心的表情。同学们也因此受到了激励，大家都看到他的改变，也看到改变后的收获，在学习上的尽头也更足了。

看到曹乃旺的变化，我在想没有笨孩子，只要我们给孩子一个机会，其实每个孩子都是一个天使。都能拥有属于自己的光明和未来。老师的语言对于孩子的来说具有巨大的魔力，只要我们多鼓励孩子，孩子就能释放自己的能量，就能做最好的自己。

四、注重思想教育，重视班会的开展

班里的每个孩子都各有各的性格和特征，每个孩子都会出现一些或多或少的问题，每次孩子们出现问题的时候我都会在班会上让孩子们讨论，而不是直接批判哪个孩子，让孩子们自己分析这样的现象的利弊之处，引导他们看到某种行为带给他们的好处和坏处，通过这样的引导孩子们自己学会了自己判断行为的对错，而不是只是老师单方面的要求，他们自己主动调整了行为方式。每次孩子们都很喜欢上班会课，他们可以畅所欲言，说自己受到的委屈和烦恼，也可以把自己看到的班里不好的现象说出来供大家讨论，同时也把班里好的现象讲出来，让大家看到两种行为的对比。但是这样的过程绝对不牵扯到人为的道德判断，不批判也不表扬，只是让学生自己去感受而已。

我还喜欢结合名人故事，一些励志、好习惯故事来给学生树立榜样，让孩子们有样可循，引导学生看到自己应该如何做一个品德高尚、心中有爱的人。久而久之，孩子们就自己有了衡量自己行为的标准，都尽量朝着别人喜欢的方向去做。

总之，班主任的管理是一门技术，更是一门艺术。做一个有爱的班主任，心中有学生，把学生当成自己的孩子去对待。倾听学生的心声，理解、接纳、包容每个孩子，给每个孩子展示的机会，积极主动地赞美孩子，把他们当做班级的主人，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。