自主学习 轻松课堂 ——《叶公好龙》教后反思

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《叶公好龙》这篇文言文比较浅显易懂。内容讲的是一个叫叶公的人，非常喜爱龙，但是当真龙赶来看他时，他却吓得失魂落魄而逃。后来用这篇寓言讽刺那些口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好的人。

本次教学共用了一个课时，不管课外还是课堂上，我力求体现孩子在自主阅读中自己学习古文。主要表现在以下方面：

一、课前自学：

我布置了课前预习作业，并要求他们记录在预习作业本上：1、把文章读熟，并试着背诵。2、摘抄生字词。3、解词。4、找出多音字。5、摘录好句段。6、提出不懂的问题。7、查资料，了解《新序》及作者。这样做，体现了“三环五步”的预学环节。让孩子课前对所学内容有所认识，以便课堂上解决重点问题，节约时间，真正做到高效课堂。

二、课中自学：

在检查预习这个环节中，学生先在小组里交流，然后进行反馈，这也是学生自学的体现。在听和说的过程中，孩子积累了语言，组织了语言，对自己的预习自学进行了总结和反思，学习的方式多样，自学、对学、群学，无不是自主学习的有效途径。孩子撇开枯燥的听讲、填鸭式灌输、被动接受学习，变成想学、要学，发挥了主观能动性，激发了学习兴趣，真正体现自主学习的意义。

在读课文时，齐涛举手说：“施尾于堂的‘施’应该读‘yì’，弃而还走的‘还’读‘xuán’。”我问他怎么知道的，他说他查资料的。我肯定了他的发言，他很高兴。从这点可以看出，学生对于自己的新发现很有成就感的，更增添了学习兴趣。

在解决不懂的问题时，我直接出示自学要求，布置了任务，让他们在小组中解决。孩子积极响应，各抒己见，然后小组汇报，效果非常好，没有怠学现象。比如，在回答“叶公好龙”这个成语意思时，学生很快得出答案；在回答问题“生活中有没有叶公这样的人”时，他们七嘴八舌，举出不少实例。从这又可以看出，在自主学习中，孩子是可以通过自己思考、同伴之间的学习，能顺利解决文章的重难点问题，更是调动了学生的学习热情。

三、课后自学：

课后，我推荐学生阅读《新序》、《山海经》这类书，因为寓言和神话一直是深受学生喜爱的文学体裁，阅读这些书，能让他们热爱阅读，拓宽阅读面，培养他们的自主阅读兴趣。

总之，我都是遵循学生自主学习为主，老师只是起着点拨引导作用这样的教学思路，一堂课下来，学生学习热情高涨，效果很好，当堂任务当堂解决，学生再次呈现了先学后教带来的乐学面貌，锻炼了自主学习的能力。