新部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案

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2017-2-26 01:06 上传

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5　动物儿歌
导学案设计
课题        动物儿歌        课型        新授课
设计说明        　　瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。
课前准备        1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)
课时安排        1课时
教学过程
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)        1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。
2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。”
3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。        1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。
2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。

3．随师书空课题，齐读课题。        1.猜谜语。
(1)小虫遇到马。(打一字)
(2)日子都在门里过。(打一字)
(3)一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。(打一种动物)
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)        1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。
2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。
3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。
4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。
5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

        1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。
2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。
(2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。
(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)
(2)学生采用多种方法识记生字。
①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。)
②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。
③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。)
4．学生观察图画并交流：“网”字中间就像实物网。
5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。

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2．汉字游戏，填一填，连一连。
虫
马 义　　 青  　 知 朱
(　　)　 (　　)　 (　　)
3.把下面的字去掉部首，再组词。
造(　　)(　　　)
迷(　　)(　　　)
4．比一比，看谁说出的词语最多。
食(　　　)(　　　)(　　　)
藏(　　　)(　　　)(　　　)
网(　　　)(　　　)(　　　)

5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。
蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞
蚯蚓松土　蚂蚁搬家
蝌蚪游水　蜘蛛结网
三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)        1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。
2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。
3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。
4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。
5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。
6．教师引导学生完成活动卡。        1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。
2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。
3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。
4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。
5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。
6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。        6.根据课文内容连线。
蜻蜓　　花间　　捉迷藏
蝴蝶　　半空　　展翅飞
蚯蚓　　地上　　造宫殿
蚂蚁　　土里　　运食粮
蝌蚪　　房前　　游得欢
蜘蛛　　池中　　结网忙
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)        教师布置作业：
1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。         
1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。        7.说说自己的学习收获。

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6　古对今
导学案设计
课题        古对今        课型        新授课
设计说明        　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的魅力。
课前准备        1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，搜集对联。(学生)
课时安排        1课时
教学过程
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、图片引入，揭示课题(用时：5分钟)        1.教师引导学生看图片，欣赏对联。
2．教师引问：你在什么时候看过对联？
3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特点。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。
4．教师根据对联揭题“古对今”并板书。        1.学生读出对联上的内容，有困难的可以寻求老师帮助。
2．学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等)
3.学生在教师的描述中知道对联中其他相对的词语。(“鸟语对花香”“满林对万里”)

4．学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。        1.对子连线。(将上下句相对的词语连起来)
春　来　鸟　语　满　林，

夏　至　花　香　万　里。
二、熟读课文，随文识字(用时：15分钟)        1.教师引导学生自主读一读课文，巡视指导和帮助。相机正音。

2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。
贴词——学字——导读。
3．教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。
贴词——生对词——学字——背诵。
教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。


4．教师引导学生自由读第三节，自主学习这节。出示自学提示。
(1)引导画出相对词语，读熟。
(2)启发学生对对子，掌握相对词语。
(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。        1.学生借助拼音自由读课文。
(1)遇到读不好的词语多读几遍。
(2)同桌互相读一遍，互相帮助。
(3)全班展示读。

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2．学生看课件，试读、齐读第一节。
(1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。
(2)同桌对读词语，全班齐读词语。
(3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。
3．学生自由读第二节，画出意思相对的词语。
(1)学生看课件，对对子。
(2)学生自主识记汉字。
晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清晨)
朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)
霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、晚霞、霞光)
(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。
①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。
4．学生自由读第三节，采用自学与小组活动相结合的方法。
(1)画出相对的词语，读一读。
(2)同桌之间出上联、对下联。桃对(　　　)、柳对(　　　)、莺歌对(　　　)、鸟语对(　　　)。
(3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小节。        2.观察图画，填上相对的词语。
①圆　　 ②方
  　
(　　)对(　　)
3. 连线组词。
严　　　　暑
酷　　　　凉
冰　　　　寒
4．加一加，再组词。
日＋辰＝(　　)(　　　)
雨＋叚＝(　　)(　　　)
十＋日＋十＋月＝(　　)
(　　　)
5．读一读，把意思相对的词语连起来。
桃　　　　　　花香
杨　燕舞
莺歌　柳
鸟语　李
6．看谁组词多。
李(　　　)(　　　)(　　　)
语(　　　)(　　　)(　　　)
香(　　　)(　　　)(　　　)
三、诵读韵文，书写汉字(用时：15分钟)        1.组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

2．教师引领学生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。
3．教师组织学生多种游戏诵读儿歌。

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4．教师指导学生书写。师范写，生书空。强调“李”字第五笔压线，“香”字第六笔压线。        1.学生开火车读生字，组词多的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。
2．学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生读生字，读对了可获得苹果，看谁的苹果最多。
3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。
4．学生随师书空，自主描红，练习书写。左右结构的字应用“三看法”，即一看大小、二看高矮、三看笔画。        7.在田字格中规范书写。
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)        教师布置作业。
1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。         
1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。        8.说说自己的学习收获。

7   操场上
导学案设计
课题        操场上        课型        新授课
设计说明        　　本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念，因此，本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的参与性和可接受性。
课前准备        1.课文插图、生字词卡片、课件。(教师)
2．生字、生词卡片。(学生)
课时安排        2课时
教学过程
第一课时                           
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、图片引入，激发兴趣(用时：7分钟)        1.教师先出示课文插图，引导学生观察，这些小朋友在什么地方干什么，然后组织学生汇报观察情况。
2．小结，板书课文题目。        1.学生按照从左到右的顺序观察图画，并用“有的……有的……还有的……”的句式汇报操场上小朋友的活动。
2．学生齐读课文题目。        1.自由说说和同学们下课都喜欢玩哪些体育活动。
二、图文结合，学习字词(用时：20分钟)        1.师出示词语卡片，组织学生将生词贴到图的相应位置。
2．指导学生学习生词。
(1)引导学生边看图边读生词。
(2)课件逐一出示带有图画的生词，指名认读。
(3)教师点击课件，去掉图画，引导学生借助拼音读准字音。
(4)教师出示带有拼音的生词卡片，引导学生集体检查同桌合作情况。
(5)教师点击课件，去掉拼音，组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3．引导学生学习生字。

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(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。        1.学生自由把生词放到合适的位置，放好后领读一遍。

2．学生采用多种方式学习生词。
(1)学生看图，自由认读生词。
(2)学生自由认读喜欢的词语。重点读准“足”的平舌音。
(3)同桌之间一名学生读，一名学生听，把读得不对的字音纠正过来。
(4)2～3组同桌接力读。
(5)学生4人一组，组长拿出不带拼音的生词卡片，小组其他成员集体认读生词，有读错的字音，大家帮助他纠正过来，并提醒他多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词，接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3．学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字，用圆圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2～3名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。        2.读准下面的词语。
打球　拔河　拍皮球
跳高　跑步　踢足球

3．写出带有下面偏旁的字。
扌：____________________
_______________________
：____________________
_______________________
4.说说自己是怎么记住下面这些字的。
打　拍　跑　足　拔　踢
三、独立观察，学写生字(用时：13分钟)        1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
2．教师范写，指导书写时要注意左窄右宽。
3．引导学生观察“跑”和“足”的写法。        1.学生观察后，汇报书写时注意什么。
2．学生描红练写，教师巡视，相机指导。
3．学生练写“跑、足”。        5.写一写。
打：___________________
_______________________
拍：___________________
_______________________
教师批注                           
第二课时