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标题: 小学数学老师基于课程标准的教学学习反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2019-3-22 08:06
标题: 小学数学老师基于课程标准的教学学习反思
3月13日下午我们学校有幸请到了王丽娟老师给大家讲“基于课程标准的学科教学设计，”这次听讲又让我收获很多。

记得刚开始培训的时候，王主任讲过基于课程标准的教学设计，而这次培训，又将内容更加深化具体。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的质量要求和基本规范。我们所进行的教学，都要围绕国家的课程标准来进行。这次收获，主要分为以下几个方面：

1.老师备课的过程，应该包括以下几点：阅读教材和教师用书→阅读以前课件或教案→寻找课外的备课资源→打开电脑备教学流程→布置外订的资料作业。而老师们所犯的错误则是：关注教，忽视学

关注教什么、怎么教，忽视为何教、教得如何。所以在以后的教学中，应该关注教学目标和如何教的方法，以学生为主体。

2.其中，我留下印象最深的是备课时需要注意的问题。备课时，必须明确三个基本问题：“我要把学生带到哪里去”（学习目标设计）

“我如何知道学生已经到那里了”（评价任务设计） “我如何安排学习过程便于学生有更好的表现，有利于我了解学生学到了什么”（学习活动设计）。所以在以后的教学中，应该首先明确学习目标。我最主要学习的是如何知道学生已经到了那里。没有过多地去关注学生已经学到了哪种地步。那么怎么样安排好活动就需要备好课。

3. 如何教学才能让课堂充满生命活力？有人说要“诗意地教语文”，有人说要“逻辑地教数学”，其实，教学有法，但无定法。传统的数学课堂教学评价存在以下两个方面的弊端：一、评课标准面面俱到。从教学目的确定、教材重点难点的把握、教学过程的组织、教学基本功的表现、教法学法的定位、课堂时间的把握、教学手段的应用、数学思想的渗透、教学效果如何？条条框框面面俱到。这样的评价往往抹杀教师的个性，抑制老师主体性发挥，导致教师在教学过程中所承担的是“扬声器”式的角色。二、评价机制受传统观念的束缚。无论是管理者还是评价者，大多习惯教学结构严谨、教师基本功扎实、师生配合默契、课堂节奏感强、完美无缺的“好课”。要是有哪位老师在优质课上，因学生争论而造成不能按时完成教学任务，就可能受到“精心安排不合理”的评论；要是有哪位老师在自己的公开课大胆放手让学生动手实践、自学讨论造成拖堂，就有可能被认为组织不严密；要是有老师在有人听课，大胆尝试让学生自己做笔记而板书少，就可能被说成教师基本功不扎实。要是在优质课上出现以上情况甚至可能被取消复赛资格。这样老师的创造性可能因此而停步。

4. 学习目标要禁忌用：使学生、让学生、培养学生……

评价任务要禁忌用：学会、能够、通过、明白、懂得……

今天这次学习给我搭建了一个很好的学习提高的平台，让我受益匪浅。作为教师我们要认真研究自己学科的课程标准，运用数学的思维方式进行思考，不断地提高自己的教学水平。

作者: 网站工作室 时间: 2019-3-22 08:06
基于课程标准的教学学习反思
工人南路小学孙慧君

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