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标题: 七年级英语写作思维导图协作课反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-3-17 08:32
标题: 七年级英语写作思维导图协作课反思
一．教学构思

本课时主要是引导学生学会使用思维导图来协助自己完成作文构思。学习材料是一封邮件。因此，本课时设计时，教师以作者“我”自居，向自己的笔友描述自己如何从家到达学校。然后引导学生一步步理清邮件写作思路，并指导学生汇出自己的思维导图，构思自己的邮件内容。

二．教学过程

本节课主要由三个环节构成，由短语训练到篇章阅读最后到写作练笔与分享。

Step 1. Lead-in

本节课以游戏开始，快速抢答，一方面帮助学生回忆和巩固表达行程方式的短语和句子；另一方面活跃课堂气氛，激发学生的参与性和积极性。

Step 2. Reading

   图1                图2

（1）首先老师以作者身份自居，向学生展示邮件内容；紧接着邀请两名学生向大家朗读邮件内容，适时帮助学生纠正语音语调。在此过程中，老师向学生抛出1-2个问题：1）When do “I” leave my home? 2)How do “I”get to school? 学生朗读邮件内容，寻找正确答案。然后，由学生向老师发问：What do you want to know from me? 学生小组讨论之后可以提问。学生1： How far is it from your home to school? 学生2： Do you like your bus ride? 学生3......提问环节，一方面可以帮助老师了解学生对邮件内容的理解程度，另一方也是培养学生善于发现问题、提问问题的好方法。

（2）此环节结束之后，老师带领学生详细解读此封邮件，并绘出邮件内容的思维导图，如下：





图3

思维导图绘成之后，学生分小组讨论，结合思维导图（without help of the article）复述邮件内容。讨论之后，邀请1-2个学生尝试复述。

（3）最后，老师帮助学生梳理写作环节应该注意的三大方面信息并总结写作时经常使用的好词好句，如图所示：



   图4                   图5

这样一来，可以帮助学生树立写作时认真审题、列出写作提纲、合理构思正文内容，完善作文要点的好习惯。

Step 3. Writing and sharing

假设Tom 想与你做朋友，他也想了解一下你的上学方式和情况，你会怎样回复他呢？



图6             图7

在此环节，老师先出示5个问题帮助学生构思自己的邮件内容。然后，学生先绘出自己的思维导图，再根据思维导图完成自己的邮件写作。其中一名学生在黑板上绘出自己的思维导图，其他学生则借助智慧课堂拍照上传功能展示和分享自己的思维导图。6-8分钟后，先邀请2-3 名学生以第一人称口头表述自己的邮件内容；然后再邀请2名学生以第三人称来口头表述同学的思维导图内容。

这个环节，一方面考查了学生的口头表达能力，另一方面也间接考查了学生的语法知识能否举一反三的能力。

三．课堂效果

绘作思维导图，协助书面写作，这是我们的第一次尝试，学生也是第一次接触，其中不免有些陌生和不足的地方。但与传统的词句篇和三段论的纯理论讲述，学生更喜欢这样的学习方式。将自己的写作构思以“线路图”“脉络图”的形式展示出来，学生参与度很高，兴趣很浓，并乐于向大家展示与分享自己的作品。书面表达本来就是学生不敢着手的一大难题，但今天这堂课上，我惊喜的发现大家都主动的动手去操作。尽管有的学生出现语法错误、拼写错误，参与就是成功的第一步。

四．教后反思

实话实说，作为一名新手老师，写作课我是不知道如何着手的。平常的课堂上就是为学生总结一串好词好句，为学生提供写作模板和范例，课下学生背诵记忆。这样的教学，你会发现，学生的书面表达内容要么千篇一律，没有自己的亮点，要么就是空白卷。学生缺乏表述自己思想的阶梯与练习表达自我的机会。思维导图协助写作，这是一个很好的尝试。对于本节课，我自身的不足主要是：

1. 备课不充分，讲授内容简单；

2. 思维导图具体是什么？通过学生上传的作品可以看出，理解有所偏差。部分学生将思维导图理解为艺术绘画，图片画的特别棒，但并没有展示出自己写作内容的关键词或关键点，重点偏离。这就告诉我，首先应该向学生讲述明白思维导图的作用和绘制内容要点；

3. 写作指导过程中，指令不明确，语言不够简练，学生似懂非懂；

4. 声音偏小，学生听不清我的阐述内容。

总而言之，一种好的方法就要坚持！作为老师，我们任重而道远，要善于去创新，善于去学习，善于反思和总结，希望今后的路更宽、更好！

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